顧 萍
“有效教學”主要是指“有助于學生成長的教學”,是指向于學生終生發展的教學。為此,伴隨著新課程實施,我們一直在努力,努力尋找適合學生發展、適合自己的課堂教學;我們一直在期待,期待能引領學生走進真、善、美的知識世界。一路上,磕磕絆絆,輾轉反側,但仍在契而不舍地追尋。在有效教學理念指引下,筆者從選取真實有趣的學習材料、構建自主和諧的教學活動、通過啟迪智慧的教學實踐等層面來構建有效教學,從而讓有效充盈小學數學課堂,以實現小學數學課堂之理想境界。
一、選取真實有趣的學習材料——確定有效課堂的起點
問題情境的形成不是自發的,而是教師通過把一定的學習材料進行加工重組,從而把學生引入到積極的思維狀態。因此,教師更應該努力找準每節課的真實有趣的材料,讓學生積極參與到知識探究的過程中來,切身感受理解知識的產生和發展過程,分享掌握知識的無窮樂趣。以教學二年級《認識角》為例:
1.從生活導入,抽象出角的圖形。
師:小朋友們,我們經常見到許多物體,它們面的形狀是不同的,觀察黑板的面是什么形狀的?紅領巾的面又是什么形狀的呢?魔方的面呢?
講述:長方形、正方形、三角形這些平面圖形中都藏著咱們今天要認識的新朋友——角。
2.創設情境,探究新知。
(1)找角。(引導學生觀察剪刀、三角尺、鐘面)
講述:上課前老師也發給你們這些物品,請拿出這些物品摸一摸、看一看,然后找一找我們的新朋友——角藏在哪兒。……