追尋真實有效的課堂

顧　萍

“有效教學”主要是指“有助于學生成長的教學”，是指向于學生終生發展的教學。為此，伴隨著新課程實施，我們一直在努力，努力尋找適合學生發展、適合自己的課堂教學；我們一直在期待，期待能引領學生走進真、善、美的知識世界。一路上，磕磕絆絆，輾轉反側，但仍在契而不舍地追尋。在有效教學理念指引下，筆者從選取真實有趣的學習材料、構建自主和諧的教學活動、通過啟迪智慧的教學實踐等層面來構建有效教學，從而讓有效充盈小學數學課堂，以實現小學數學課堂之理想境界。

一、選取真實有趣的學習材料——確定有效課堂的起點

問題情境的形成不是自發的，而是教師通過把一定的學習材料進行加工重組，從而把學生引入到積極的思維狀態。因此，教師更應該努力找準每節課的真實有趣的材料，讓學生積極參與到知識探究的過程中來，切身感受理解知識的產生和發展過程，分享掌握知識的無窮樂趣。以教學二年級《認識角》為例：

1.從生活導入，抽象出角的圖形。

師：小朋友們，我們經常見到許多物體，它們面的形狀是不同的，觀察黑板的面是什么形狀的？紅領巾的面又是什么形狀的呢？魔方的面呢？

講述：長方形、正方形、三角形這些平面圖形中都藏著咱們今天要認識的新朋友——角。

2.創設情境，探究新知。

（1）找角。（引導學生觀察剪刀、三角尺、鐘面）

講述：上課前老師也發給你們這些物品，請拿出這些物品摸一摸、看一看，然后找一找我們的新朋友——角藏在哪兒。……