在課改形勢下反思如何提高課堂教學(xué)的有效性

高嘉藝

教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，會形成一套固有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此很多年下來，盡管學(xué)生在變，知識在更新，而教師的課堂風(fēng)格卻維持不變，這樣的教學(xué)思想和模式不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，也可能有老師認(rèn)為，“我這么多年一直這樣，不是教的挺好嗎？”然而教育不可能總照著一個(gè)模式進(jìn)行，一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理應(yīng)作為教育的探索者，其探索的最佳途徑往往就是從自我反思開始。反思促進(jìn)了觀念的改變，促進(jìn)了工作的提高，經(jīng)過反思后的轉(zhuǎn)變，才是有生命力的轉(zhuǎn)變。2001年為落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，以適應(yīng)高節(jié)奏、高科技、高競爭的新形勢。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，因此教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。所以，我們的教學(xué)需要反思，創(chuàng)建高效課堂需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念以及改變教學(xué)的行為。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)的互動性

教師怎樣看待教學(xué)就決定他如何實(shí)施教學(xué)。有的教師認(rèn)為教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識技能的過程，在教學(xué)關(guān)系上就是主體與客體的關(guān)系，教師是主體，學(xué)生是客體，教師的任務(wù)就是用講授的內(nèi)容填滿學(xué)生的大腦。在這種教學(xué)之中，師生沒有對話、交流。教師總在思考，學(xué)生不用思考；教師總是講授，學(xué)生是順從聽講。而所進(jìn)行的課堂教學(xué)改革就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因?yàn)橐岣呓虒W(xué)的有效性，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的互動性，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)活動。……