依托文本　有效指導學生選擇習作題材

曹愛衛

現今大多數城市小學生學習生活非常有規律：每天從家到學校，從學校到家，兩點一線，路上還有長輩護送，想要“出點格”都不太有機會。因此，一旦遇到習作，很多學生會覺得沒有新鮮事可寫，對于那些“習作困難戶”更是如此，每每拿起筆老半天憋不出一個字來?！皩懯裁础辈粌H是習作困難生的坎兒，也是習作水平一般的同學犯怵的事兒。難道“金色的童年”真的淪落到如此灰暗的地步嗎？并不見得！關鍵是沒有激活學生那顆敏感的心，沒有擦亮那雙獨特的慧眼，很多值得寫的事情在淡漠中溜走了。小學中段是規范習作的起始年段，指導學生體悟作者選材的手法，引導他們留心生活中的新鮮題材，培養對“寫點”的靈敏度無疑是小學中段語文老師的職責所在。

一、以小見大——讓習作題材具有意義

“以小見大”是人教版中段教材中許多課文的主題表現方法。如三下的《一個小村莊的故事》，四上的《搭石》，四下的《中彩那天》、《尊嚴》等，這些文章都是用小事情來表現大主題?！兑粋€小村莊的故事》講述山谷中有一座環境優美的小村莊，由于村民亂砍亂伐，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了，告訴人們：不愛護自然，必將受到自然的懲罰，呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡?！洞钍吩卩l親們擺搭石、走搭石的一幕幕感人情景中洋溢出濃郁的生活氣息，從不起眼的平常事中體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德?！?br>