數學教學設計的四個理論基礎

張秋爽

[摘 要]數學教師在課前進行教學設計時要體現行為主義的理論——動手實踐，大膽嘗試；要體現認知主義理論——有意義地接受學習；要體現人本主義理論——讓學生在寬松和諧的氛圍中學習；要體現建構主義理論——讓學生在協作、交流與對話中對知識產生有意義的建構與詮釋。

[關鍵詞]行為主義理論 認知主義理論 人本主義理論 建構主義理論 對話

一堂課的成功與否在于教學設計的水平，教學設計的優劣在于是否有正確的理論做指導。其實，我們在教學設計時自覺不自覺地都體現了行為主義理論、認知主義理論、人本主義理論和建構主義理論。行為主義的理論——讓學生動手實踐，大膽嘗試，認知主義理論——有意義地接受學習；人本主義理論——讓學生在寬松和諧的氛圍中學習；建構主義理論——讓學生在協作、交流與對話中對知識產生有意義的建構與詮釋。

一、從行為主義理論來看，要多讓孩子操作、動手實踐，在親歷中產生頓悟

根據桑代克的試誤說，嘗試與錯誤是數學學習的基本方式，學習是一種嘗試錯誤的過程，在嘗試錯誤中，錯誤反應逐漸減少，正確反應逐漸增加，最終形成了固定的刺激反應，即形成了刺激與反應之間的聯結。

數學學習與嘗試錯誤有著密切的聯系。在解決數學問題的思路探索過程中，常常表現出嘗試→錯誤→嘗試→錯誤……的過程。因為學生在解決問題時，不可能一下子就選對解決問題的途徑，必然會出現思維受阻——“錯誤”的情況，這時就必須改弦易轍，另辟蹊徑，進行新的嘗試，直到解決問題為止。