試探中學語文課堂中有效的問題設計

周國圣

在語文課堂教學以“問答式教學法”為主的今天，教師的提問經常會出現這些問題：問題瑣碎，雜亂；問題或過于簡單或過于復雜，甚至偏題。學生要么無需思考，要么無所適從；由此，學生感到一直被老師被動提問，有時產生逆反心理，甚至形成故意不思考、不回答老師提問的逆反情緒。教師放不開手腳，對教案是“步步為營”。面對這些存在的問題，我們應該反思：什么是語文課堂中有效的教學問題？帶有問號的題目就是語文教學的問題設計嗎？顯然不是。什么是語文教學的有效問題設計？那就更值得探究了。那些全班同學不用思考便齊聲回答的題目顯然不是有效的教學問題設計，而學生聽了后不知所云的問題也不是有效的問題設計，那些沒有邊際的討論話題更不是有效的問題設計。

那么，到底什么是語文課堂設計問題的標準？筆者認為：第一，問題本身具有一定的思考性，能夠培養學生的思維能力。這樣的問題應該讓學生經過自己的思考可以促成某方面的進步，或者對文本的理解，或者對學生的規范答題，或者對學生的思想感情等方面。第二，應該反映中學語文的特性和《課程標準》對學生的要求。這就要求教師從語文的角度去設計問題。語文的核心是什么？筆者認為是思維和語言。因此，語文教學應該圍繞這兩者，讀文課堂的問題設計亦如此，必須著眼于語言與思維。值得注意的是，解讀說明文時應注意從語文的角度學習。……