滲透課標理念　展現課改課堂

黎興貴　黃一珂

傳統的數學課堂中教師照本宣科多，聯系生活少；強求一致多，發展個性少；書面作業多，實踐操作少。這樣的教學呈現出重知識、輕能力，重結果、輕過程的現象，制約了學生的全面發展。要改變這種教學狀況，應滲透《數學課程標準》中“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，從根本上改變教學內容、教學策略和作業形式，展現出數學課改的課堂，從而促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的發展。

一、教學內容生活化

所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學來源于生活，又服務于生活”的課標理念。這就要求教師要把數學教學植根于生活，將枯燥、乏味的教材內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到，有價值、適合學生發展的數學學習內容，讓學生真正感受到數學與生活密切相關，體驗到數學的魅力和學習數學的樂趣。

1.聯系生活實際。數學源于生活，生活中充滿數學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數學尤為重要。如教學“276+98=？的簡便計算”時，可聯系生活實際思考：媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用276+100，可衣服比100元少了2元，所以要用276+100-2=374，一共用了374元。這樣教學，學生興趣盎然，理解深刻，記憶牢固。

2.捕捉生活素材。教師可將教材例題、習題的情節作適當的改編，變成學生感興趣的、有生活氣息的學習內容。……