數學生活化：在實踐與反思中走向理性

杜銀香

《小學數學課程標準（修訂稿）》中在“設計理念”中指出：要重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。同時在“總體目標”中提出：體會數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，了解數學的價值，提高學習數學的興趣，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。這一理念和目標在實踐中得以領悟和內化，并被一部分數學教育工作者概括為“數學生活化”。

那么如何才能在教學過程達成上述目標呢？結合近幾年的實踐探索，筆者認為可從以下幾方面努力。

一、以“生活環境”為特征的“數學生活化”

1.關注校園中的學生生活。學校是學生學習和活動的主要場所，教師要引導學生善于發現校園中的數學問題。如校園中的“位置”問題，象排列的座位、體育課上的隊列、本教室的相對位置等；教室內外的幾何形體，象長廊里的柱子、圖書室里面的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，象學校的運動會、球類、棋類活動等，其中都包含著許許多多的數學問題。盡可能地把這些校園生活中的數學問題搬進課堂，學生們就會感到數學是有趣的，數學就在自己的身邊。

2.留心社會中的學生生活。隨著生活水平的提高，學生節假日的生活也豐富多了。除了參加各種興趣學習班外，去游樂園、走親訪友、外出旅游、逛書店等，在這……