音樂課堂舍本逐末現象舉隅

任麗莉

【摘 要】本文列舉了在新課改背景下，由于教師對課改理念認識上的誤區，從而導致了在音樂課堂教學上的三種偏差，即片面追求“以興趣愛好為動力”、錯誤理解“鼓勵音樂創造”、過分強調“學科綜合”，很有警示作用。

【關鍵詞】音樂 課堂 興趣 創造 綜合

在新課程理念影響下，新的教學行為不斷涌現，給音樂教學帶來了春天的氣息。在與新課程朝夕相伴的日子里，我們聆聽了許多關于新課標解讀的報告，也觀摩了不少節新理念下的“公開課”、“研討課”。這些音樂課堂教學確實發生了可喜的變化，但在實施新課程的過程中出現的一些不很盡如人意的現象，也有待于我們進一步探討與反思。

現象一：片面追求“以興趣愛好為動力”

興趣是學習音樂的基本動力，教師應激發和培養學生的學習興趣，但當前部分教師卻陷入了為興趣而興趣的誤區。隨著社會的不斷發展，教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果，由于其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點，越來越受到老師和學生們的喜愛。有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎、動感，而不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“靚”一些，認為這樣就能激發學生的興趣，也不管什么教學內容，不管有沒有必要。如有一位老師在教學歌曲《保護小羊》時，為了激發學生的興趣，就把整個過程編成故事，以動畫的形式播放，使多媒體課件宛如動畫片一般，學生們歡呼雀躍，積極性的確被調動起來了，但音樂教學的本質卻由此而喪失了。……