構建和諧班集體的探討

蘇素芹

摘要:和諧班集體是校園和諧乃至社會和諧的一個重要組成部分。和諧班集體應具有以下幾個特點:有較強的目標性,有明確管理制度,必須充分保證其民主性、平等性,并且要具有的發展性。

關鍵詞:和諧班集體;特點;探討

黨的十六屆四中全會提出加強黨的執政能力建設的任務,其中之一就是“最廣泛最充分調動一切積極因素,不斷提高構建社會主義和諧社會的能力。”構建和諧社會,是鞏固黨執政的社會基礎,實現黨執政歷史任務的必然要求。面對我黨提出的構建社會主義和諧社會的新形勢、新要求,構建和諧校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分。作為高校的基本組成部分的班級,做好其管理工作,直接影響到學生的個體成長,影響到學校教育的成效,而班級和諧就成為校園和諧乃至社會和諧的一個重要組成部分。構建和諧班級,全面推進素質教育,促進學生健康全面發展成為高校管理的一項重要工作。

班集體是“由整個班級所組成,以完成學校教育為共同目標,有一定組織機構、規章制度的學生共同體”。班集體是進行教育教學活動、學生全面發展的的主陣地。和諧是班級存在的一種狀態,也是一種班級管理的模式,和諧班集體的建設是一項偉大的系統工程,是學校德育工作者在新形勢下值得研究的重要課題。所謂“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動,促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。作為和諧班集體的各要素必須要有機結合,才能有效地實現構建的目的。

和諧班集體是一個理想模型,是和諧高校班集體追求的目標,也是和諧校園建設的具體要求,其主要特點體現在以下幾個方面:

1和諧班集體有較強的目標性

和諧班級應是思想健康向上、奮斗目標明確的班級。大學階段是學生的人生觀、價值觀逐漸形成的階段,其對事物的認識也越來越深刻和廣泛,作為大學生構成的班級,在班主任的引導下應該有明確的奮斗目標和正確的努力方向。奮斗目標就猶如航海的燈塔,指引正確的前進方向。這一特征是班集體和諧的精神核心所在,要求全

班的每一個同學都有自己的奮斗目標和努力方向,以支撐班級目標的實現。

2和諧班集體要有明確制度

俗話說:沒有規矩,不成方圓。一個和諧的班集體也是這樣,要實現和諧班集體的科學管理就必須結合班級的實際情況,制定出具有本班級特色的、切實可行的班級日常管理制度。全班同學都能認同并一致遵守的管理制度是構建和諧的班級的重要保障。

管理班級有了一定的規章制度,管理才有章可循,有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則,也能體現出學生是班級的主人。陶行知說過:“有的時候學生自己共同所立之法,比學校所立的更加易行,這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法,從始到終,心目中都有他在,平日一舉一動,都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量,大于一人獨斷的法”。班規的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”,盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”。班規必須涵蓋學生生活的各個方面,不宜過多過嚴,否則不好操作,最終導致管理的不落實。班規的制定,先由學生參照學校的規章制度,結合本班實際情況起草,然后小組討論,最后擬出草案,再在班上討論、修訂,最后定下來。大家定班規,比起服從別人制定的班規,更容易接受和認同。

3和諧班集體必須充分保證其民主性、平等性

和諧班集體各要素之間處于相對協調、良性互動的狀態之中。而民主正是班級和諧的首要內容,沒有民主就沒有班集體的和諧。事關班級制度的出臺、教學改革、制度的執行、評優推先、班級管理等各個方面,都能廣泛吸取同學意見,一切有利于班級發展、班級進步的創造愿望得到尊重,創造活動得到支持,創造才能得到發揮,創造成果得到肯定,把各方面積極因素調動起來,要變控制人、約束人為引導人、發展人。

在充分民主的前提下,在班級積極營造關系、制度、利益平等的氛圍。師生平等是和諧班級建設的基礎,也是和諧班級的前提條件和保障。他們只是因社會分工不同而處于“教育者”與“受教育者”的地位,在教育教學活動中,師生是民主和平等的。平等還體現在班級管理、學生利益的分配和評優推優的操作上等,要在制度面前、利益分配上人人平等。

4和諧班集體的發展性

和諧班級應是具有個性發展的活性集體。人本主義教育的學生觀認為,應當“把每一個學生都當作具有他或她自己的感情的獨特的人看待,而不是作為授予某些東西的物體”。 基于這樣的理解,在班級管理中,我們主張這樣一個理念:每個學生都有自己的優點,都能通過自己的努力成才。

學生是發展著的個體,在一定的學習階段,學生的表現千差萬別。在看待學生,不要只是看他的現在,更多的要注重他的發展趨勢。每個學生都是獨一無二的,必然有優于其他人的地方,只要善于發現,多加鼓勵,善于引導,那么學生學習的積極性就得到了保護,他就會在其他方面的學習中發揮主動性,從而使每一個學生都可以得到充分的發展。

老師要為學生的發展創設一個良好、適合學生發展的環境,要善于發現學生的優點,因材施教,引導學生朝著正確的方向發展。這就要求教師根據受教育者自身生理和心理特點發展有益的個性,最終實現不同個性的全面發展。這是和諧班級、乃至和諧社會所需要的人才標準。

構建和諧班集體的方式方法還有很多。這里只做些初淺的探索。和諧班集體的構建僅僅依靠校方和老師是不夠的,需要社會、學校、家長、教師、學生的共同參與。相信通過各方的配合和努力,一定能構建一個有利于學生學習、生活和成長、促進其全面發展的和諧班集體。

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