新課程初中歷史紙筆測試的命題思路

李 憲

[關鍵詞]初中歷史，紙筆測試，命題思路

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]B

[文章編號]0457－6241(2009)21－0054－05

初中歷史學科是廣州市目前唯一一個在初三年級開課而不參加中考的科目，只是在初三下學期第十周左右進行一次全市統(tǒng)一的考試，成績不計人中考總分，內容僅限于初三所學的世界史的部分內容。盡管社會、學校、學生對于這樣的考試不會給予足夠的重視，但為了真正發(fā)揮考試反撥教學的功能，負責組織命題的廣州市教育局教學研究室仍一直在積極探索適合新課程發(fā)展的命題思路。下面，筆者將以幾道典型試題來對近年廣州市初中歷史學業(yè)考試試題為例談談紙筆測試試題中所體現(xiàn)的理念進行介紹、分析。

一、在基礎知識的考查中減少以純粹的知識記憶為主、簡單復述性的命題，著重考查學生理解、運用知識的能力。

課程目標要求初中學生首先應掌握基本的歷史知識，包括重大的歷史事件、歷史人物、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索等，使學生了解歷史發(fā)展的基本過程，為進一步學習和理解人類歷史發(fā)展的規(guī)律奠定必要的基礎。從近四年的試題來看，試題注重基礎知識的考查，尤其關注那些反映歷史基本面貌并對學生的后續(xù)學習有影響的知識。但命題盡量避免了簡單識別性或單純復述I生的命題。一般來說，基礎知識的考查主要是通過選擇題、填空題、簡答題來實現(xiàn)，大多以識記為主，思維含量低。但實踐證明，這些題目仍然可以通過靈活多樣的呈現(xiàn)方式和考查內容，使學生在對所學知識真正理解的基礎上答題，例如下面這道考查人文主義內涵的選擇題：

文藝復興時期的許多繪畫作品一掃中世紀呆板拘謹?shù)淖诮虤庀ⅲ故玖巳诵缘拿馈Ｏ铝兴姆煌瑫r期的宗教題材繪畫作品都叫《圣母和圣嬰》，其中最能反映人間圣母親情、體現(xiàn)人文主義思潮的作品是

本題的正確答案是A。一般來說，如果讓學生回答，文藝復興的核心是什么，學生基本都可以回答出“人文主義”，但很多人并沒有真正理解什么是“人文主義”。這道題，考查了學生對“人文主義”內涵的真正理解和掌握。從學生答題的情況看，答錯率很高，但幾乎所有的教師對這道題都給予了很高的評價，認為這道題靈活而具有美感。

類似的題目，既考查了學生對基礎歷史知識的掌握情況，又避免了機械記憶，同時，引導教師主動擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學，給學生生動、完整的歷史知識。

二、圖文并茂，考查學生從圖片圖表中提取信息的能力，多角度考查學生的探究能力和歷史思維能力。

對初中生來說抽象思維能力雖有發(fā)展，但仍以形象思維為主。結合初中生的思維特點，廣州的歷史試題采用了以圖片為信息來源考查學生的歷史能力。一方面圖片表現(xiàn)形式直觀、形象，另一方面對其解讀又需要遷移相關的歷史知識。近年來，廣州市初中歷史考試命題一直堅持圖文并茂的原則，從學生的心理特點出發(fā)。通過各種圖片、圖形、表格培養(yǎng)學生的觀察力和分析判斷能力。

下面就是其中的一道讀圖選擇題：

圖一是美國紐約市中心的海爾大廈，2002年3月海爾集團的北美總部在此正式啟動。圖二是中國與美國合作生產的第一架MD-82飛機。這些材料可以說明

A.中國經(jīng)濟已趕上美國

B.中美關系開始好轉

C.世界經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢

D.世界格局呈現(xiàn)多極化發(fā)展趨勢

以上兩幅圖均來自課本九年級下冊第16課《世界經(jīng)濟的“全球化”》一課中的插圖。這兩幅圖放在一起，可以得出正確答案是C“世界經(jīng)濟呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢”這一判斷。如果學生在學習的過程中理解了“經(jīng)濟全球化”這一概念，單從圖一中的文字說明“美國紐約市中心的海爾大廈”，“海爾集團的北美總部在此正式啟動”和圖二中的文字說明“中國與美國合作生產”的字樣就可以得出正確的選項。

通過這道題還可以引導教師樹立正確的資源觀，提醒教師關注教材中的資源。新課程下的歷史課堂教學，教師的一個重要的任務就是開發(fā)課程資源來滿足教學的需要。教學資源是豐富多彩的，獲取的途徑也很多，但有一些教師認為從網(wǎng)上、課外拿來的資源才是資源，往往忽視了課內，諸如書本、教師、學生等這樣近處的或可以生成的資源。其實，課本中的材料也是非常經(jīng)典、適切的，理應受到重視。考試是評價也是導向，圖片、圖形、表格等試題的適當出現(xiàn)可以引導教師在平時的教學中重視圖文資料，善于從圖文資料中挖掘信息，展拓歷史知識。

三、巧用試題評價學生的情感態(tài)度與價值觀

新課程的評價改革更加關注學生的精神世界，著眼于學生的全面發(fā)展。用紙筆測驗的方式對情感態(tài)度與價值觀進行測量和評價確實有一定的難度。廣州市的命題在這方面進行了有益的探索，試題加強了非智力因素的發(fā)揮及知識的內化過程的檢查，其設計著眼于培養(yǎng)學生良好的公民素質，使其思考做人的價值，有正確價值觀的引導，為學生提供一個心理活動的機會。

例：閱讀下列材料：

材料一

以下是反映美國二十世紀三十年代早期人民生活的一組照片。

材料三富蘭克林·D·羅斯福(1882—1945年)4次當選為總統(tǒng)，這是絕無僅有的。他領導國家闖過了大蕭條和第二次世界大戰(zhàn)這兩個難關。羅斯福出身紐約一個高貴的家庭，畢業(yè)于哈佛學院。……接著入哥倫比亞大學法學院學習。雖然羅斯福于1921年患髓灰質炎導致雙腿癱瘓，他仍在1928年被選為紐約州州長。1932年羅斯福擊敗在職總統(tǒng)——共和黨赫伯特·胡佛，當選為美國總統(tǒng)。羅斯福是在美國歷史上最混亂、最危急的時期擔任總統(tǒng)的。盡管受到來自極左、極右兩方面的攻擊，他始終深孚眾望直到1945年4月12日死在總統(tǒng)崗位上。

《美國讀本》——戴安娜·拉維奇編請回答：

(1)材料一的一組照片反映了哪一歷史事件?

(2)為了解決上述問題，剛當選為美國總統(tǒng)的羅斯福宣布實行新政。新政的目的是什么?其中心措施是對哪一部門進行調整?

(3)羅斯福被認為是“20世紀美國最深孚眾望和受愛戴的總統(tǒng)”，獲得這一評價的最主要原因是什么?就其人格魅力而言，羅斯福哪些方面為人們所稱道?結合材料二、三和所學的知識談談你的看法。

前兩問是對基本史實的考查，檢測學生基礎知識的掌握情況。而第三小問題則可以對學生情感態(tài)度價值觀進行評價。這一問是開放性的，學生可以依據(jù)所學知識及所了解的關于羅斯福的相關資料組織語言，表達自己的見解和情感。從答題內容可以看出學生的價值判斷，是他們價值取向的一種體現(xiàn)。學生在回答中提到的羅斯福的人格魅力有：堅強的意志、臨危受命的勇氣、樂觀自信的品質、自強不息的精神、高度的責任感、淵博的學識、愛國的胸懷等等。學生在答題的過程中心靈受到了啟迪，老師在批閱試卷的過程中，也同樣受到了震撼，這震撼既來自材料本身，也來自學生那稚嫩卻充滿熱情

的回答。有一位老師在試卷分析中提到對這一題目的評價時說：“從人格魅力來談羅斯福，考意很美。”

四、滲透鄉(xiāng)土知識的考查，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

廣州是一座歷史文化名城，是嶺南的文化中心，從距今四五千年的新石器時代延綿至今，形成了獨特的地域文化，是南越國、南漢國、南明國三朝古都的所在地；是古代海上“絲綢之路”的發(fā)祥地和長盛不衰的外貿名城；也是中國近現(xiàn)代革命策源地和民主革命大本營；又是當代改革開放試驗區(qū)的中心城市和窗口，極富現(xiàn)代氣息；有許多仁人志士，先賢遺德，民風教化，故事古跡。因此，作為一名現(xiàn)代廣州人，有責任了解自己生長的這塊土地。廣州一直以來都很重視鄉(xiāng)土史教學，有自己的鄉(xiāng)土教材。新課程實施之后，廣州市對原有的鄉(xiāng)土教材進行了改版。新教材體例新穎、資料翔實、圖文并茂，具有很強的可讀性。既為學生的課外學習提供了范本，同時也為教師教學，及時滲透鄉(xiāng)土知識提供了豐富的資料。同時，試題中以貼近學生生活實際、靈活的形式適當選用鄉(xiāng)土史料，也促進了鄉(xiāng)土史的教學。

下面兩道鄉(xiāng)土史測試題，都是以開放題的形式出現(xiàn)的：

題一：2010年亞洲運動會將在廣州舉行。假設那時你是一名導游或志愿服務者，請你就廣州地區(qū)的名勝古跡、民間藝術或地方美食等內容為遠道而來的客人作相關的介紹。

說明：(1)名勝古跡、民間藝術和地方美食三項內容選擇回答其中一項。(2)名勝古跡(包括花都、番禺、從化、增城等郊縣地區(qū))介紹必須包含名稱、所在地，歷史價值。如果有詳細的行程路線說明可以加分。(3)民間藝術或地方美食的介紹應包括產地、藝術價值或特色。

為了防止學生答題時漫無邊際，答題說明特別強調了任何一種介紹都要考慮其“歷史價值”或“藝術價值”。

題二：以下是2008年奧運火炬全球傳遞示意圖，請回答以下問題：

(1)奧運的起源地在哪里?500多年前，西方探險家的什么行動促成世界開始連成一個整體?你認為奧運火炬全球傳遞的意義是什么?

(2)如果從宣傳“歷史文化名城”或“海上絲綢之路起始港”的角度考慮，你認為在廣州什么地方舉辦奧運火炬?zhèn)鬟f儀式最好。理由是什么?

這是2008年5月份的題目，當時奧運火炬正在全國范圍內傳遞，舉國關注。這道題既有基礎知識的考查，也有人文精神的滲透，同時與鄉(xiāng)土知識的考查緊密結合在一起。學生答題時，要抓住“歷史文化名城”或“海上絲綢之路起始港”這些關鍵詞闡述自己的觀點。

這些試題結合廣州實際，以學生熟悉的事例作載體將世界歷史、中國歷史與鄉(xiāng)土歷史有機結合起來，把地方發(fā)展與中國歷史和世界歷史的發(fā)展聯(lián)系起來。在答題的過程中，學生們用自己的筆記下了家鄉(xiāng)獨具特色的文化、傳統(tǒng)與光榮，表達著自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

五、開放式試題為學生提供了更廣闊的思維空間

當前，無論是要從立足于學生知識結構的完善，還是要面向學生長遠的身心發(fā)展，都要求歷史教學具有開放性，這是時代對歷史教育提出的要求。同樣，試題答案也要適度開放，要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平設計具有探索性和開放性的問題。歷史是極其復雜的，對于同樣的歷史，后人的評價并不完全一致。開放性試題最能體現(xiàn)歷史課程學業(yè)考試要“有利于促進學生主動地、生動活潑地學習，提高學生的探究能力、創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)”的要求。因此，設計適當?shù)拈_放試題，可以給學生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神，有利于檢測學生的歷史意識是否具有辯證性。

例一，前面提到的有關“羅斯福新政”的材料解釋題中，其中最后一問：羅斯福被認為是“20世紀美國最深孚眾望和受愛戴的總統(tǒng)”，獲得這一評價的最主要原因是什么?就其人格魅力而言。羅斯福哪些方面為人們所稱道?結合材料二、三和所學的知識談談你的看法。

例二：在人類歷史的長河中，既有積極推動歷史前進的杰出人物，也有阻礙歷史前進的反動人物。在初中三年的歷史學習中，哪位歷史人物在上述哪一方面給你留下較深的印象?請結合史實加以說明。

上述試題的設計，既考查學生對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的認識與評價能力，也考查了學生對某一問題判斷所反映的情感態(tài)度價值觀，同時還考查了學生的歷史思維能力。這些開放性試題以歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象為切入口，從獨特的角度對有關歷史知識進行多方位、多層次的考查。試題活化基礎知識，淡化死記硬背。一方面可以激起學生探究學習的濃厚興趣，同時也給學生以更大的思維空間，為學生提供了展示自己能力的機會和平臺，有利于學生思維空間的拓展和對學生創(chuàng)新精神的考查。通過這樣的試題可以使學生知道，評價歷史并不僅是專家學者的專利，學生也可以根據(jù)自己所掌握的知識為依托，給歷史做評價。學生在解答此類型開放性試題時，會以宏觀和開放的視角重新審視歷史，以從容與平和的心態(tài)，公正、客觀地分析，避免簡單和片面。此類題體充分現(xiàn)了關心生活、關心社會的人文精神。

[責任編輯：吳丹]