創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

劉增華

【摘 要】 創(chuàng)新教育關(guān)系著未來(lái)人才的素質(zhì),是面向新世紀(jì)快出人才、出好人才的重要舉措之一。初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,只要教師的教法創(chuàng)新,手段創(chuàng)新,觀念創(chuàng)新,營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新的氛圍,學(xué)生就能創(chuàng)新,敢創(chuàng)新,會(huì)創(chuàng)新,善創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新性思維 語(yǔ)文教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說(shuō)過(guò):“要想在科學(xué)上取得成就,最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。”創(chuàng)新思維具有獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極的求異性和創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些思維方式不僅能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新求異思維,保證他們正確分析解決問(wèn)題,并將它遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中去,更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。這要求教師改變自己的觀點(diǎn),樹(shù)立創(chuàng)新精神,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,徹底解放學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要渠道,要使課堂達(dá)到省時(shí)高效,讓教師享受教學(xué),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),就必須讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上“動(dòng)”起來(lái)。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢?

一、教學(xué)方法靈活多變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是“注射器”,學(xué)生是“接收容器”,結(jié)果事倍功半,教師說(shuō)得頭頭是道,而學(xué)生在真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的訓(xùn)練卻顯得蒼白無(wú)力,因此靈活多變的教學(xué)方法,是改變這種傳統(tǒng)教育的法寶。

1.教授課文時(shí),要求學(xué)生先熟讀課文,然后寫(xiě)出課文內(nèi)容的主題詞。

2.分析課文后,要求學(xué)生找出文中最有感觸的地方,并寫(xiě)出自己的看法,與同桌互相交流。

3.每學(xué)完一課,設(shè)置啟發(fā)思維的題目,如:你對(duì)這篇文章有什么不同意見(jiàn)?你從中受到什么啟發(fā)?在《陋室銘》一文中,授課完畢后,我這樣問(wèn)學(xué)生:你對(duì)有“陋室”的人還有什么不同的看法?我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)有風(fēng)度的人?從現(xiàn)實(shí)生活中舉出一些例子。這樣一來(lái),學(xué)生的思維就活躍了起來(lái),收到了很好教學(xué)效果。

4.在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要讓學(xué)生之間互相出題考查。也可由老師設(shè)計(jì)題目,由知道答案的同學(xué)回答并接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)。

5.記筆記時(shí),只要求學(xué)生記住關(guān)鍵詞,其余內(nèi)容課后自己想象補(bǔ)充。

通過(guò)對(duì)以上一些新的教學(xué)方法的嘗試,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了以人為本的新課程理念,使學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)大放異彩。

二、教學(xué)手段豐富多彩

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師授課擁有的是三尺講臺(tái),三寸粉筆。近年來(lái)伴隨著信息技術(shù)的大浪,錄音機(jī)、投影儀、電腦陸續(xù)走進(jìn)了課堂。于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了多媒體教學(xué)容量大,效率高,很容易激起學(xué)生的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新,以達(dá)到提高課堂質(zhì)量,加入創(chuàng)新分子的目的,讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新、樂(lè)創(chuàng)新,變成勇于創(chuàng)新的一代新人。比如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí),我設(shè)置了一系列橋的圖片,大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使得課堂氣氛異常的熱烈。

三、教學(xué)觀念日新月異

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”這種絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育,完全束縛學(xué)生的思維。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立一種“大語(yǔ)文”觀,也就是讓“一言堂”變成“群言堂”,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦,多疑問(wèn),多發(fā)現(xiàn)。讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授。

1.讓“一言堂”變成“群言堂”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。我所教的初中生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不一致,這樣學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直線(xiàn)下降。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)中有些題目是可以有不同答案的。就拿給課文分段來(lái)說(shuō),思考的角度不同,理解的層次關(guān)系就不一樣,只要有一定的道理,合乎邏輯就是正確的。在《春》的教學(xué)中,我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:你眼中的春是什么樣子的?大家紛紛發(fā)言,說(shuō)出了幾十種答案,其實(shí)這本身就是一種創(chuàng)新,這樣的發(fā)散性思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容。這樣,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),還培養(yǎng)了能力。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育,而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗多,這就要求教師提高自身的美學(xué)修養(yǎng),在實(shí)踐中勇于探索,積累經(jīng)驗(yàn),尋找規(guī)律,在教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生知道《春》是一種自然美,《愚公移山》是一種人性美,《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是一種社會(huì)美等,從而提高學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。

總之,豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,充實(shí)了學(xué)生的知識(shí),更重要的是在活動(dòng)中能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)社會(huì),提高對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。另一方面,有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上所缺乏的知識(shí)與能力,極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”誠(chéng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程,但只要教師的教法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新,營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新的氛圍;在這樣的氛圍里學(xué)習(xí),學(xué)生就能創(chuàng)新,會(huì)創(chuàng)新,善創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]齊憲代.開(kāi)展創(chuàng)造教育的內(nèi)容、途徑和方法.北京

教育,2001(5).

[2]張志勇.關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想.教育研究,2003(3).

[3]李晶.有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社.

(責(zé)編 雷 艷)