跨文化意識在高中英語教學中的培養

黃書香

語言是文化的一部分,不懂得文化的模式和準則,就不能真正學好一種語言。及到眾所周知,我們高中學生的英語能力向來以語言形式的準確見長。做語法題十拿九穩,在做文章本身沒有生詞的閱讀理解時,卻出現錯誤,這正如社會建構主義所強調的——閱讀理解能力要與文化、情景和真實的活動相聯系,閱讀能力的獲得和意義的建構需要社會文化基礎。這就要求我們高中英語教師在教學過程中潛移默化地傳授文化知識,讓學生感受英語國家的文化氛圍,培養學生從跨文化交際的角度使用語言的能力。

二、高中英語教學文化導入的原則

1.相關性原則

要求所導入的文化內容應該與教材的內容有關,或是教材的拓寬。在教學Unit 1 Festivals around the world時,可以向學生介紹西方主要節日的概況,也可以讓學生課外查找相關節日的概況,課堂上分享交流,加深對文章的深層理解。如西方的2月14日Valentines day (情人節),通常很多人認為這只是情人間的特殊日子,而我從網絡上下載英語原版介紹情人節的文章,讓高中學生有興趣閱讀此節日的來歷。并告訴學生,在西方國家,這并不只是情人間的節日,而是相互表達愛心的節日,師生情、父母情、友情都可以表達,進而教育學生關愛自己身邊的人,珍愛生命、珍惜生活。

2.實用性原則

文化是博大精深、包羅萬象的。教學中,我們不可能也沒必要將之全盤和出教給學生,這涉及一個取舍的問題。教學內容的選擇應遵循實用性原則,將文化導入要與日常交際的主要方面緊密聯系,對于那些干擾的文化因素應該詳細講解。在高中英語教學過程中,教師應該根據不同的教學對象、教學內容和日常交際等具體情況,選擇恰當的文化內容加以導入。

3.循序漸進原則

文化教學要有一定的階段性。由于高中生年齡尚小,對事物的觀察能力、理解能力、認識能力都還具有一定的局限性,因而更應該根據學生的語言水平和接受能力,有選擇性地確定文化導入的內容。例如在Unit 5 Mu?鄄sic 的教學中,只要補充rock music;hip?鄄hop music;popular music學生興趣大的內容,而對古典音樂稍提就可。教師對文化教學應遵循由淺入深,由簡單到復雜,由現象到本質的階段性原則,最終使學生形成對語言文化較為廣博的認識。

3.靈活性原則

文化知識的理解相對容易,但要讓學生在跨文化交際中運用自如卻并非易事。教師應按不同的教學要求和教學內容,采用靈活的教學方法,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。如可以組織小組討論、進行角色扮演、創設英語角、學習英文歌曲、觀看原聲電影(The Merchant Of Venice)等。從而使學生不斷積累文化知識,使學生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。

三、高中英語教學文化導入的實施

1.在語言知識傳授過程中,進行文化導入和文化對比

漢語和英語是兩種有著明顯差異的語言,而東方文化與西方文化又差異(Culture shock)頗大。文化的對比學習是語言教學常用的一種方法。文化知識的導入和比較,不僅豐富了課堂學習的內容,增添了學習樂趣,同時還保證了學生在未來的交際應用中能得體和有效地表達思想,進行交際。如高中英語第一冊(上)第六單元中西方餐桌禮儀的文化教學上,教師就可以完全采用文化對比的方式,比較中西方在餐桌禮儀上的文化差異。包括餐具的擺放及使用,食物的類別,進餐的次序,飲酒的方式,付小費的習慣(在中國沒有這一習俗);固定搭配的詞組“Bottom up!”解釋為“干杯”,也可理解為“屁股朝天”,因此在正式酒宴上,不宜用“Bottom up!”而應該說“Cheers!”才不會引起笑話等。語言及非語言的交際是文化對比的兩個重要方面。

2.巧用校本課程提升學生的文化意識

高中英語課堂教學任務量大、時間緊,單純依靠課堂教學培養學生的文化意識畢竟有限。教師除了可以通過有目的地組織英語演講賽、英語文化知識競賽、英語課本劇表演等活動來充實英語教學外,還可以積極開發校本課程,以第二課堂的文化教學作為文化導入的補充。為那些有強烈學習欲望的學生開設英美概況、英美文學等校本課程,向學生們介紹英美兩國的政治制度、地理環境、社會習俗、宗教信仰、生活方式、家庭學校等方面的內容,提升學生的文化層次和文化意識。

我們應該認識到,在英語教學中結合跨文化交際能力的培養,是必要且切實可行的。語言是一種文化,要想學好一門語言,就必須了解一種文化;而了解一種文化,則又可以幫助和加深對語言的理解。因此,在高中英語語言能力教學的同時,教師應適當地導入文化,把語言知識和文化知識結合起來,增強不同文化的認同感和包容性,這樣有利于幫助學生消除交際障礙,防止交際摩擦,拓寬視野。

參考文獻:

[1]范兆雄.課程資源概論.中國社會科學出版社,2002.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗).人民教育出版社,2003(4).

(責編 黃 曉)