激活語文課堂 活躍學生思維

沈立香

【摘 要】 新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學方式,它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神,不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新,而且使學生在寬松自由的環境中學會學習,不斷成熟,不斷進步。教師要與新課程同行,就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”,成為課程的“研究者、開發者、決策者”;必須掌握新的專業要求與技能,在課程改革中跟上新時代的步伐,實現教師和學生的共同進步。

【關鍵詞】 語文教學 教學觀念 教學方法

隨著教學課程改革的日益深化,語文課型轉換問題就被提上議事日程。新課程在實施過程中,并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒,而要靠教師自己去研究,去探索,去發現,去積極的嘗試。教學有法,教無定法,貴在得法。新的課堂教學是一門藝術,以下是我教學中的三點體會。

一、教學觀念的更新——整合教學

語文課改的根本點在于教學觀念的更新,這種更新概括地說就是教師和學生是課程的有機構成部分并作為相互作用的主體,也就是學生和教師共同參與課程的開發,而不是單一的實施課程計劃的整合式教學。

現在課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由學科走向學生。課程不只是特定知識的載體,而是教師和學生共同探求新知的過程。教師不是孤立于課程之外,而是課程的有機組成部分,課程的創造者、課程的主體;學生也是課程的有機組成部分,也是課程的創造者和主體。對課文的整體把握、問題的合作探究、師生互動等等,師生都以主體者的身份參與,體現了新課程的觀念的改變,教學過程的更新。在新的形勢下,語文教學的改革也勢在必行。

以《馬說》的教學為例,在學生熟悉課文的基礎上,把學生分成六組(本班有52個學生),要求學生圍繞“當今社會需要什么樣的人才,怎樣才能做到多出人才,人盡其才”的問題進行探討,然后各小組推選代表板書、展示成果、上臺講解。這樣的課型只是一種嘗試,老師要花很多的時間進行備課,學生要花很大的精力預習,找資料。最初學生不知所措,不知如何學習,無從下手。老師要有導學案,學生對照學案,這樣讓他們有目標,有計劃的學習,學生的思路豁然開朗,話題也滔滔不絕,而且還產生了不少爭論,談自己對課文的理解。為了讓自己的論述有說服力,很多同學課后查資料,找答案,提高了學習效率,也鍛煉了自己各方面的能力,特別是與同學的合作能力,自己口頭表達能力。在探究中,他們還提出這樣那樣的問題;圍繞這些問題,大家展開熱烈的談論,有很多問題、思路出乎老師的意料之外。這樣的課,學生饒有興趣,教師也收獲頗多,實現了真正意義上的教學相長。

二、教與學的方式——交往

教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程,那些只有教學的形式表現,而無實質性交往發生的教學是假教學。交往就是師生之間、生生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。在交往中師生在人格上是具有獨立性的,二者在人格上完全平等的,沒有高低強弱之分。通過交往建立新型的師生關系——平等、信任、友善、尊重。

對教學而言,交往意味著對話,意味著參與,它不僅是一種教學活動方式,也是師生間的一種教學情境和精神氛圍。對學生而言,交往意味課堂上主體地位的凸現,課堂的開發,個性得到張揚。對教師而言,交往意味著上課不僅僅是傳授知識,也是一起分享的過程,是自我實現的過程。在這個過程中,教師的角色發生了轉換。

如我在上《五柳先生傳》時,圍繞“本文是陶淵明自傳嗎?”這個問題,學生發表了兩種截然不同的意見,一種認為是,并列舉《歸園田居》的詩句為證。另一種則認為不是,理由是課文最后一節的贊文,如果寫自己,豈不是有自夸之嫌。雙方同學爭執不下,各抒己見。這種情況出乎老師的預料。因此,我把這個問題留下來,讓學生就這個問題查資料,繼續探究,直至達成共識,得出統一的結論。

在這樣的教學活動中,我深深地體會到這種師生交往互動的教學關系,能夠達到互利互惠,合作雙贏的效果,把老師從課堂中解放出來,不用再一節課從頭講到尾,費力還不討好,學生也得到了實惠。

三、學生的發展狀態——三維目標

在教學過程中,情感、態度、價值觀必須有機的滲透到教學活動中去。并能貫穿于整個教學過程,讓它成為教學的靈魂。

在課堂上注重語言的品味,因為語言是一切思想情感的載體,忽視了語言,情感意義將失去載體。因此課堂上抓住語言本身的分析去理解主體,培養學生的情感、態度、價值觀。如我在講《孔乙己》時,對孔乙己的前后進行對比:有錢時,他付賬是“排”出九文大錢,看出他在短衣幫面前的得意炫耀之情,顯示他的迂腐的性格。而后來是“摸”出四文錢來,說明他的錢來之不易,已經窮困潦倒。前后動作描寫的變化,反映了他情況的變化,也說明了科舉制度對知識分子毒害之深。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！苯處熤挥屑せ钫n堂這一泓春水,活躍了學生的思維,鍛煉他們各方面的能力,方能在秋天里收獲累累碩果。

希臘散文家普羅塔戈說:“學生的頭腦是一把需要點燃的火把!”學生語文學習的興趣一旦調動起來,語文課便會變得更加富有魅力。

(責編 李 曄)