“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐

祁紅芳

現(xiàn)行教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀.“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐為學(xué)生的終身發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，其課堂結(jié)構(gòu)如下．

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一.”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.如果教師通過(guò)導(dǎo)課能創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍.

案例１在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化，我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？面粉可以燃燒嗎？在初中學(xué)生的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的，這種“違反常識(shí)”的問(wèn)題，可以極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng).

二、合作探討，自主探究

在以往教學(xué)中，我們總怕學(xué)生學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生置于被動(dòng)聽講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順，這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性.我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的快樂(lè).

案例２對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究.學(xué)生對(duì)這兩種氣體很熟悉，但并不清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測(cè)定和驗(yàn)證.這時(shí)，我給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎？……