“任務驅動法”在信息技術教學中的靈活應用

母雪梅

信息技術學科是一門新興學科，與傳統學科相比，信息技術課具有非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性.因此，在教學過程中，我們應根據學生和教材實際，設計出以“教師為主導，學生為主體”的符合學科特點的教學與管理模式.同時，建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得的.“任務驅動”就是在建構主義理論的基礎上形成的一種行之有效的課堂教學模式.在此，結合本人教學實踐，從“任務驅動”的設計和教學模式的構建兩個方面，談談在初中信息技術教學中如何靈活應用“任務驅動”教學法.

一、“驅動任務”的設計

首先，教師在進行“任務”設計時要注意學生特點和接受知識能力的差異，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則.對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習.實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲.例如，在學習“文件錄入和保存”時，可以先給學生布置一個任務“輸入一篇個人簡介的短文并保存起來”，這個任務包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調“個人簡介的短文……