用“樂學”教學思想優化物理課堂教學

王力敏

物理教學是素質教育的重要組成部分，而課堂教學是物理教學的主要形式.因此，在物理教學中優化課堂教學成為推進素質教育的主要途徑.優化課堂教學就是在課堂中有一個良好的狀態.良好狀態的形成有兩個因素：教師、學生，其中學生的學習態度起著決定性作用.這就要求我們廣大教師立足實際，與時俱進，積極進行教改，最重要的是用新的、正確的教育思想指導我們的課堂教學.幾年來，我把“樂學”作為自己在物理課堂教學中的主導思想.結果表明，通過實施這種思想提高了學生的學習興趣，發揮了學生的主觀能動性，體現了學生的主體地位，有利于開展課堂教學活動，有利于提高教學質量，有利于實施素質教育.

一、剖析“樂學”教學思想的依據

“人本原理”是“樂學”教學思想建立的理論依據.“樂學”教學始終抓住學生自主發展、自研自悟這條主線，也就是要讓全體學生的個性得到最完善的發展，這就是教育管理的人本原理.在物理課堂教學中，我通過生動的故事、典型的實驗、奇特的現象和多媒體教學手段，使學生在課堂學習中有一個良好狀態，使學生的學習變成“自覺”的需要，讓學生的主觀能動性得到了充分的發揮，學生始終處于寬松和諧的氛圍中，用愉快的心情獲取知識.

二、采取“樂學”教學思想的必要

俗話說：“數學難，化學煩，物理公式定律記不全.”由此可見，物理學是一門比較難學的課程，初中物理有四多：概……