重視閱讀在語文教學(xué)中的作用

謝慧連

【內(nèi)容摘要】中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人憂慮，但閱讀在整個語文教學(xué)中有重要作用，因為書中有生活、書中有寫作技巧。老師可以在激趣、薦書、引導(dǎo)和檢查等方面促進(jìn)學(xué)生閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀 ?語文教學(xué) ?作用

當(dāng)前，中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人憂慮。沒有真正完整地讀過一本中國或外國名著的高中生不在少數(shù)。有不少學(xué)生有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣，有閱讀要求而無閱讀方法，有閱讀行為而無閱讀效果，有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，諸如：許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍;現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)閱讀搶占了文本閱讀的大量時間;學(xué)生課外閱讀缺乏選擇與鑒別，盲目追隨，以致好的閱讀習(xí)慣不易養(yǎng)成。

我們知道，語文能力其實就是聽、說、讀、寫的綜合能力，它們是相互聯(lián)系、相互影響的。閱讀水平不高，往往直接導(dǎo)致寫作水平低下，進(jìn)而影響整個語文能力的提高，這令許多從事語文教育工作的老師感到頭疼。

其實，閱讀在整個語文教學(xué)中有舉足輕重的作用。當(dāng)前這個信息多元化的時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的。

書中有生活。中學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，他們的社會生活時間不多。他們獲得知識，主要是通過書本。書本是人類智慧的結(jié)晶，是前人經(jīng)驗的總結(jié)。書海浩瀚，寫書的人形形色色，他們的經(jīng)歷更是多種多樣，他們把自己的生活、自己的感受寫入作品。作品里有喜怒哀樂，也有悲歡離合;有寧靜平淡，也有復(fù)雜錯綜;有人生困苦的考驗，也有愛國主義的思想……他們把這些寫入作品，而這些大多是中學(xué)生所未曾經(jīng)歷的。他們每讀一個故事或一部作品，就是一次間接的生活體驗。書讀多了，他們的經(jīng)歷也相應(yīng)地豐富了。后一代人總是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是什么都從頭再來，這也是人類社會不斷進(jìn)步的原因所在，因為一個人的直接經(jīng)驗總是有限的。有一個這樣的現(xiàn)象，書讀得多而廣的人，他的思想往往較其他同學(xué)的思想要成熟。所以，我們要不斷讀書，要從書中獲得間接經(jīng)驗豐富自己。

《語文教學(xué)大綱》要求：“使學(xué)生熱愛祖國語言，能正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀簡易文言文的能力。”閱讀能力被放在首位，亦足以見其在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、要提高教師的閱讀素質(zhì)

蘇霍姆林斯基指出“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。語文教師要與時俱進(jìn)，盡快把握新教材，搞好課堂內(nèi)外，“以讀促思，以讀養(yǎng)教”。

二、要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部因素，學(xué)習(xí)的動力和求知欲由此而生。可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，組織詩歌朗誦、說成語、講故事、讀書心得交流、讀書筆記展覽、美文評點等活動來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)熱情，挖掘作品的美，變“要我讀”為“我要讀”。

三、要向?qū)W生推薦一些好書

曾經(jīng)有一個關(guān)于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀水平不高，不是學(xué)生沒讀書，而是沒選好書，大多數(shù)學(xué)生是看些卡通、漫畫、武打言情小說之類的書，或者干脆是摸到什么書就看什么書，目標(biāo)不明確。其實，古今中外那么多書，不可能通讀，通讀沒必要，人的精力有限，時間也不允許。但是中學(xué)生又還不具備足夠的選書能力，老師就要根據(jù)各個學(xué)生的不同特點及學(xué)科需要，為他們推薦一些必讀書、選讀書、精讀書和泛讀書，給他們一個書目，讓他們的閱讀能做到有的放矢。這樣，每個階段的讀書任務(wù)明確了，就避免了閱讀的盲目性。

四、要幫助學(xué)生找到好的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和速讀的方法。教材上的范文，我們是做精讀處理的，老師要精講，學(xué)生要精讀。“精讀方知文律細(xì)”，精讀是以獲得示范功能而提高寫作水平為目的。要仔細(xì)鉆研這些文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，做到“披文以入情”。《讀本》及課外大部分作品則可以做略讀處理。還要引導(dǎo)學(xué)生有意識地訓(xùn)練閱讀速度。另外，教給學(xué)生運(yùn)用比較閱讀法，以擴(kuò)大知識視野，培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，運(yùn)用他們的才智去鑒別，去欣賞，達(dá)到舉一反三的目的，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移。再有就是讓學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展閱讀法，以某篇作品為基礎(chǔ)點，向有關(guān)方面擴(kuò)展的閱讀方法。此法可拓展知識視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度和廣度。評價性閱讀，隨著學(xué)生思維的獨立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，對文章的閱讀評價能力有一定的發(fā)展和提高，這是閱讀的更高境界，到這個階段，才圓滿達(dá)到了閱讀的目的。