基于諧進教育理念的小組合作后的高效評價方式探究

趙洪琴

【內容摘要】隨著本校諧進教育理念的深入實踐，課程改革的不斷深入，教師觀念的不斷改變，學生的學習方式也在改變。新課程倡導自主、合作、探究式的學習方式。在這種觀念引領下，教師課堂上往往都會或多或少地采用小組討論的學習形式。那們小組合作討論的效果如何呢？因此我們進行了高效評價方式的探索。

【關鍵詞】諧進教育 ?教學評價 ?自主學習 ?合作學習

“諧”，指團結和諧;“進”，指共同進取。“諧進”，指和諧共進。在這里，諧進教育指通過實施學校諧進管理、打造諧進課堂、搭建師生成長舞臺，提升教學品質，逐步形成諧進教育校園文化。在諧進教育理念指導下圍繞一堂思品課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動進行研究，最終促使和諧課堂的打造。本人選取自己曾經在學校督導時上過的一節課做為課例研究對象。重點就本節課的小組討論學習后的學生學習效果評價為研究內容。相信通過研究，能夠對薄弱班級的課堂討論的效率有很大提高，最終打造偕進課堂。

一、第一次教學案例

第12課 ?學習新天地

1.學會自主學習

讓學生說說“我的一天”（略）

小組討論1：分小組討論，談聽后的感受，比較初中與小學的學習生活有什么不同。（如科目、內容、學習方法、教學環境等方面）

教師評價：舉手回答，回答好的給與肯定（好、很好之類的詞）最后大家七嘴八舌回答，一起給予表揚。

小組討論2：在學習的過程中，你有哪些擔心和憂慮？原因是什么呢？

（組織學生分組交流，把自己在學習方面的擔心和憂慮都記錄下來，然后由小組代表作總結發言）

教師評價：對舉手回答的一一表揚（好、不錯）

2.學會合作學習

小組討論3：盲人摸象的啟示

還記得盲人摸象的故事嗎？那幾位盲人了解的只是大象的某一部分。他們要真正弄明白大象是什么樣子，該怎么辦？請新編一個盲人摸象的故事。

教師評價：每一位舉手匯報完予以表揚。（好、ok）

（1）學會合作

小組討論4：游戲“立錐之地”

游戲說明：每個小組發一張報紙，要求小組成員全部站在報紙上，然后將報紙不斷地對折，仍然要求小組成員全部站在報紙上。

游戲規則：

①形式不限。

②以站到最小報紙面積的小組為游戲的最后勝利者。

③時間有限定。

活動步驟：

每個小組在規定時間內完成游戲。

教學評價：評出勝利者。

分小組討論：

A.當出現困難時的感受是什么？

B.最后成功的感受是什么？

C.游戲帶給我們的啟示是什么？

教師評價：恭喜先進的組，跟前幾次討論一樣舉手發言，予以肯定。

故事賞析：“大雁的故事”。（略）

問題設計：（略）感悟合作的意義

……

二、課后反思

在本課四個討論中，學生討論的方式是自由組合，因此有個別沒有加入到討論中來。對組合內部人員分工我也沒有做出要求。討論結果的反饋也只是讓學生舉手。因此對那些表現積極的同學評價的較多。而同組內其他人覺得和他們沒有太大關系。而且我的評價多為言語上的（好、不錯等等）。因此這節課感覺是少部分人通過老師的評價得到了提升，大部分人在討論的熱烈氣氛籠罩下湊湊數。對他們沒有評價，也更沒有激發出火花。由于我沒有明確分組方式，有學生落單了。因此我準備再一次就四個小組討論形式以及結果的評價做出新的安排。

首先在討論組的安排上，做出規定，前后六個人。確保沒有人落單。請大家首先對組員分工，1發言人、2記錄人、3組長，完了選出4最佳組員。反饋時只要有一個組員舉手本組就可以展現成果。舉手人不一定是發言人。對于沒有來得及展現討論成果的組，要想一定的評價措施來提高其積極性。另外我的評價也要多元化，不能僅僅局限在口頭表楊，還要用板書的方式、眼神的方式、同學組別之間相互評價、投影儀展示等方式實現。

三、新的教學方案

就四個小組討論進行重設了教學方案

1.自主學習

學習是什么（感悟自主學習重要性）。

小組討論1：分小組討論，談聽后的感受，比較初中與小學的學習生活有什么不同。（如科目、內容、學習方法、教學環境等方面）

教師評價：我采取了獎勵五角星的辦法給六組，有些內容每組都能想到，怎么辦呢？那就看哪組有人舉手了，如果舉手人多了，那就每組每次舉手限說一個。這樣希望能激發一種競爭的積極性，并且老師在黑板上進行相應的板書。哪些內容夠資格寫道黑板有全班人決定，也就是全班人參與評價。

小組討論2：在學習的過程中，你有哪些擔心和憂慮？原因是什么呢？（組織學生分組交流，把自己在學習方面的擔心和憂慮都記錄下來，然后投影出來，比比哪組被贊最多，累計一學期的星總數，給獎品，獎品參考學生意見。）

回答：（略）

教師評價：這次我用投影儀把每組的內容都投影出來給大家看，最后請每一組派一位代表去從別的組成果里挑一條他們認為的最佳答案。哪組成果被選到一條就加星一顆。老師追加點評有價值的答案。有個別同學聲音很輕，但音色很好聽看，我就說老師還想再聽一遍你動聽的聲音。

2.學會合作學習

小組討論3：盲人摸象的啟示

還記得盲人摸象的故事嗎？那幾位盲人了解的只是大象的某一部分。他們要真正弄明白大象是什么樣子，該怎么辦？請新編一個盲人摸象的故事。

教師評價：這次確定好部分小組上臺閱讀他們的成果，讀完后請他們把貢獻最大的組員名字報一下。舉手的方式優先進行，上來就加星。沒有匯報的我們把他們的故事收上來，課后傳閱。可以將優秀的故事張貼在班級公示欄上。由于是世態閱讀有學生緊張得一直看我，我就用鼓勵的眼沈幫助他。讓他覺得我站在講臺上，不論讀的內容怎樣，在老師眼里，就已經是成功。這樣的評價目的讓他們覺得積極思考討論是有價值的，激發他們的積極性，提高課堂效率。

（1）學會合作

小組討論4：游戲“立錐之地”

游戲說明：每個小組發一張報紙，要求小組成員全部站在報紙上，然后將報紙不斷地對折，仍然要求小組成員全部站在報紙上。游戲規則：

①形式不限。

②以站到最小報紙面積的小組為游戲的最后勝利者。

③時間有限定。

活動步驟：

每個小組在規定時間內完成游戲。評出勝利者。

分小組討論：

A.當出現困難時的感受是什么？

B.最后成功的感受是什么？

C.游戲帶給我們的啟示是什么？

教師評價：最直白的評價就是時間快慢，一等獎、二等獎、三等獎，獎勵五角星。

課堂結束后匯總五角星，對表現優異的組，熱烈的掌聲。記錄一學期的星數，評出月、季度、學年優秀組。

四、再反思

經過這樣的安排，氣氛一下子就活起來，讓每一位學生都成為課堂的主人。都是整個課堂的貢獻者。評價方式從單純老師評價到學生也參與評價，從口頭評價到板書評價，從簡單言語到掌聲評價。都告訴我們評價的方式不一樣，對學生的發展有天壤之別。

由此我們可以得出一些結論

1.評價方式要民主

同學之間可以互評，組內討論時的分工就是大家已經在互評了。組組之間要互評;學生自評比如讓同學點贊，看一節課的贊哪組多，一學期的也以此類推;不能只是單一的教師評價。這樣民主的方式才更能有利于打造偕進課堂。

2.評價結果要延伸

要鞏固他們的成果，比如對學生成果進行板書，或者傳閱、張貼、就此衍生出額外的任務，下節課展示結果等等。要讓學生辛勤勞動的成果在心中產生繞梁三日的功效。