封面報道

• 清英校園里的那些老師們

教研內(nèi)容

• 選課走班背景下教師教研的新動向 案例學校：北京市十一學校
• 實實在在地研究每一個學生 案例學校：山東省濰坊市廣文中學
• 教師“專業(yè)素養(yǎng)”發(fā)展的三個創(chuàng)新案例 案例學校：上海市黃浦區(qū)第一中心小學
• “瞻前顧后”的教研統(tǒng)整 案例學校：廣東省佛山市第三中學

組織機制

• 先行小組：三度研修、三解讀、三診斷 案例學校：成都市鹽道街小學得勝分校
• 自由對話才會積極探究 案例學校：山東省青島市臺東六路小學
• 名師工作室學習樣態(tài)的另一種表達 案例學校：常州市星河實驗小學
• 基于學科團隊的校本教研 案例學校：廣西省玉林市東環(huán)小學
• 能動研修助力教師幸福成長 案例學校：吉林省長春市第七十二中學
• 教研共同體：激活教育的“中樞神經(jīng)” 案例學校：山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學
• 美國泰伊中學的PLC學習組織 案例學校：美國華盛頓州貝爾維尤市泰伊(Tyee)中學
• 日本優(yōu)秀小學的教研機制創(chuàng)新 案例學校：日本筑波大學附屬小學

教研模式

• 讓校本研修“動”起來 案例學校：江蘇省張家港市中興小學
• PDCA：“互聯(lián)網(wǎng)+”教研的新探索 案例學校：安徽省宿州市埇橋區(qū)祁縣中學
• 跨界教研激活校本教研內(nèi)動力 案例學校：浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學
• 基于教學項目實施的跨學科教研 案例學校：浙江省嘉興南湖國際實驗學校
• 荷蘭經(jīng)驗：教師設計團隊促進專業(yè)發(fā)展

技術工具

• 錄像欣賞式的深度校本教研 案例學校：北京大學附屬小學
• COP：利用教學大數(shù)據(jù)改善有效提問 案例學校：四川省成都市天府新區(qū)華陽實驗小學
• 微課教研的三個典型案例 案例學校：江蘇省江陰市華士高級中學

教研評價

• 一所高中學校校本教研的自主變革 案例學校：山東省青島二中分校
• 數(shù)據(jù)化評價，促進學校教研創(chuàng)新 案例學校：湖南省長沙市岳麓區(qū)濱江小學
• 三級對話式評價機制關注每個教師的需求 案例學校：上海市靜安區(qū)南陽實驗幼兒園
• 教研活動課程化的評價方式

延伸閱讀

• 教研組動態(tài)教學資源庫的建立 案例學校：江蘇省淮安中學
• 佐藤學：教研活動的四個重要原則
• 走班之后，學校教研如何轉型

• 研究讓教育重新成為有尊嚴的事業(yè)