教研組動態教學資源庫的建立 案例學校：江蘇省淮安中學

文 劉學廷（江蘇省淮安中學生物老師）

建立教材資源庫，拓寬教育教學視野

1.建立教材資源庫的緣由

教材是教師“教”知識和學生“學”知識最重要的依據，也是教師和學生在課堂上進行教學對話的主要聯系紐帶。一般情況下，一個學校或一個年級只選擇一種版本的高中生物學課本作為教學用書，教師和學生學習只用同一種版本的課本作為參考。

為了配合新課程的改革工作，在過去全國統一教材的基礎上，根據《普通高中生物課程標準》，經全國中小學教材審定委員會審定，由人民教育出版社（簡稱人教版）、江蘇教育出版社（簡稱蘇教版）等出版社編寫了多種不同版本的普通高中課程標準生物實驗教科書，供各省市自主選擇使用。

如果教學過程中只用一種版本的教材作為唯一依據，長期下去，容易把知識教死，甚至教錯、漏教。如“觀察細胞的減數分裂”實驗的選材中，人教版采用蝗蟲精巢的固定裝片來觀察動物細胞的減數分裂，而蘇教版教材則采用蠶豆花蕾的花藥通過制作減數分裂的臨時裝片來觀察細胞的減數分裂。又如“探究酵母菌種群大小的動態變化”實驗器材中，蘇教版教材的推薦器材中在人教版的基礎上增加了臺酚藍染液或亞甲基藍溶液兩種染色試劑，通過臺酚藍染液或亞甲基藍溶液分別對死酵母菌或活的酵母菌染色來區分它們，進而減少實驗統計的失誤等。

因此，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，要求教師在研讀教材時不能局限于某一版本課本，而要根據教學目標，參考多種版本課本，在自己使用的版本基礎上合理增添、取舍。

另外，由于篇幅有限，中學課本不可能系統、深入地描述各種生命現象、生命過程，因此對某些知識感到模糊、迷惑不解時，還可以參考最新高校教材，以便吃透知識、掌握知識，避免對中學課本知識的誤解。

2.建立教材資源庫的措施

我校目前統一使用的是蘇教版高中生物教材，為了便于各位教師研讀其他版本教材，教研組首先通過新華書店或網絡購買了人教版和浙江科技出版社出版的高中生物教材。近年來，多種版本的國外教材也進入國內。因此，除了研讀不同版本的國內教材外，還可以查閱國外出版的高中生物教材作為借鑒，使課堂教學的視野更加開闊。

為此，教研組經過篩選，從網絡購買了由奧爾頓·比格斯等編著、麥克勞希爾有限公司出版、浙江教育出版社翻譯引進的美國高中主流理科教材《生物·生命的動力》，提高了教師研讀課本的興趣，也更加拓寬了教學視野。

目前，正準備再購買日本、英國及中國臺灣等國家和地區的高中生物主流教材，供教學研究、參考使用。除了建立各種版本的中學教材資源庫外，教研組還通過收集新分配教師的大學教材建立大學教材資源庫，供教師備課使用，同時也便于學生的生物競賽輔導。

近年來，由于網絡技術的發展，教研組還利用進修的機會，從高校圖書館下載部分PDF格式的生物專業教材，如陳閱增主編的《普通生物學》、翟中和主編的《細胞生物學》、閻隆飛主編的《分子生物學》、王鏡巖等主編的《生物化學》等40多本高校教材。還從人民教育出版社和江蘇教育出版社專業網站下載了PDF格式的不同出版社出版的中學生物教材，供各位老師備課和教學使用。

建立專業期刊資源庫，促進教師專業發展

1.建立專業期刊資源庫的緣由

基礎教育的改革，對教師的專業發展提出了更高的要求，期待教師在教學的同時，還要具有現代教育理念、更新知識結構、掌握現代教育技術，在專業倫理、專業知識、專業能力等方面不斷超越自己、提升自己，以適應現代社會對教師不斷增長的高要求。

教師的專業發展可通過外部培訓、優課競賽等外塑途徑和教學反思、同伴學習等內修途徑來進行。而行政干預下的“要我發展”外塑模式容易走上功利主義、形式主義的路徑，而且中學教師由于教學任務重，外出培訓和專家指導的機會很少，一定程度上不利于教師專業發展。

而植根于教師內心需要的“我要發展”的內修模式才是實現教師專業可持續發展的必由之路，其中學習是教師專業發展的重要方式，通過書本、同行學習專業知識、教學經驗、教學技巧。

在學習過程中，“最難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習。專業人員必須培養從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。

因為教學經驗是教師在多年的教學過程中積累并優化的知識、能力的綜合體現，尤其是同行的教學經驗。而由于時間和空間的限制，教師只能通過師徒結對、聽公開課等方式向本校老師學習，很少有機會向外校同行或專家請教。為了克服以上困難，教師可以借助現代媒體，克服時空限制，從各種專業期刊中學習優秀教師的先進教學理念、優秀課堂設計。

2.建立專業期刊資源庫的措施

適合中學生物教師閱讀的專業期刊主要有華東師范大學出版主辦的《生物學教學》雜志，陜西師范大學主辦的《中學生物教學》雜志，南京師范大學主辦的《中學生物學》雜志，北京師范大學主辦的《生物學通報》雜志等，它們的欄目主要有“教育理論和教學研究”“課堂教學”“實驗教學”“考試與命題研究”“互動平臺”等，而且每種期刊每個欄目中都刊登多篇全國各地優秀老師的教學心得、教學設計、教材研究、實驗改進等文章，這些欄目的文章幾乎覆蓋了教學過程中可能遇到的各種問題，系列文章能為我們源源不斷地提供各種教學理論、教學靈感、教學方法等素材。如章青老師2016年發表的《日本中學生物學教材中DNA含量變化曲線分析》文章，通過日本教材與我國高中生物學教材中“細胞分裂過程中DNA含量變化曲線”的異同分析，認為日本教材中的曲線分析有利于學生理解染色體中DNA含量變化的原因；吳舉宏老師2015年發表的《關于激素及其調節方面的問題探討》文章，糾正了一些教師在動植物激素及其調節作用方面存在的認識誤區；謝虎成老師2015年發表的《高中生物概念教學的問題與對策》，讓我們認識到目前概念教學中存在的誤區，并提出解決概念教學問題的對策；宋建玲老師在2013年發表的《應用經典句式解答探究實驗題》文章，歸納了一些解答實驗探究題的經典句式，對學生解答實驗探究題提供一定的指導；張玉明老師在2013年發表的《引物——生物高考命題的新視點》文章，補充了課本上沒有的有關引物知識，加深了對引物的認識，為解決引物相關試題提供了堅實的理論基礎。

研讀專業期刊相關論文，可為我們提供最新教學理論、教學設計、解題技巧。最初，專業期刊主要由學校圖書館集中訂閱，教師需要時從圖書館借閱，很多老師感到使用很不方便。后來，學校通過發放補貼鼓勵大家每人至少訂閱一本專業雜志，教研組經過協調，讓同組的老師盡量訂閱不同的雜志，然后集中存放、共同使用，使用起來十分方便。每次備課的時候，讓老師每人先從雜志上尋找相關課題的教學設計、命題研究等，集體備課時大家集中匯報、相互討論，最后再結合學校、班級等特點設計出適合自己的教學方案，這樣極大地提高了備課效率，促進了教師的專業成長。隨著網絡技術的發展和學校教研意識的增強，學校又跟“中國知網”數字出版平臺合作，從該網站購買部分雜志的使用權限，教師可以通過該平臺閱讀更多的期刊文章、碩博士論文，使用起來更加方便。

建立高考試題資源庫，減輕學生學業負擔

1.建立高考試題資源庫的緣由

評價是教學活動的重要環節之一，通過評價，可診斷教學效果，了解知識掌握的程度，也為下一步教學的改進提供依據。評價的方式很多，其中常見的評價方式是紙筆測驗，即通過編制一定數量、不同類型的習題讓學生練習，通過錯誤率的高低來診斷知識點和能力培養狀況。

然而目前習題編制還存在著重“量”輕“質”、高耗低效等弊端，導致練習的效果大打折扣，也增加了學生學業負擔，與目前減負增效的呼聲背道而馳。原因之一是沒有根據《普通高中生物課程標準》和《考試說明》要求組織命題，試圖通過題海戰術達到教學目標。

所以，為了提高質量，習題編制應根據《普通高中生物課程標準》和《考試說明》要求，精選精練。如何精選習題？歷年全國各省的高考試題無疑是重要來源之一，因為它是嚴格按照標準要求，由眾多專家精心編制而成，具有極強的權威性和典型性，它為教師的課堂教學和練習設計提供了明確的方向，所以研究和練習高考試題是每個高中生物教師和學生必不可少的基本功之一。但是，由于高考試題來源眾多、題量巨大、難易程度不同，學生不可能將高考試題全部練完，什么年級、什么時候、練習什么試題是擺在每一個教師面前的課題。這就需要教師系統收集歷年高考試題進行歸類，并不斷更新，進而建立高考試題資源庫，再從中選出適合不同年級不同學生的試題，這樣可節省教師選題時間，又能確保試題質量，也不會因為重復練習導致學生學業負擔加重。

2.建立高考試題資源庫的措施

為了建立高考試題資源庫，教研組通過各位老師的合理分工、通力合作，首先以江蘇歷年高考試題為主，以部分外省市高考試題為輔，將近十年的高考試題逐一收集，以Word電子文件形式按年代順序放在一個文件夾中，每年再補充新的高考試題，初步形成一個高考試題資源庫。為了方便教師快速選題，又依據教材章節所屬知識點的不同，分別建立相應的子文件夾，然后再將收集的歷年高考試題精選后以時間順序、按題型歸類存放，以后再逐年補充。

如在江蘇教育出版社出版的高中生物必修模塊“分子與細胞”中，首先建立4個文件夾，依次命名為：細胞的化學組成、細胞的結構和功能、代謝、細胞的生命歷程。

在“代謝”子文件夾中，再依據內容的不同分別建立3個Word文件，依次命名為：ATP和酶、光合作用、細胞呼吸。

在“光合作用”文件中，再以選擇題和非選擇題、按年代順序整理試題，在非選擇題中，再細分為過程圖類、曲線圖類、表格類、實驗題類，在每一部分中，再以時間順序將部分典型的試題進行收集歸類。依此類推，還可以分別建立各重點中學期中期末題庫、各市調研試題題庫、學生易錯題題庫等。在命制試題時，可根據不同年級、不同學習內容，快速找到所需的題型，保證試題的質量，減輕教師和學生的負擔。

教學資源庫的建設給教師的備課帶來極大的方便，提高了備課效率，保證了備課的質量，但教學資源庫的建立只是初步的嘗試，還存在資料不系統、資料欠精選、使用率不高等弊端，以后還要不斷完善和發展，如將每個年級編制的學案保存，并收集其他學校所編制學案建立學案資源庫，便于教師編寫學案；建立課件資源資料庫，便于教師制作課件；建立優課錄像課資源庫，便于教師觀摩學習。另外，教研組還計劃建立網站，通過網絡將各資源庫在線發布，便于教師隨時隨地在線補充資料、使用資料，適當的時候還可以向學生開放習題資源庫，供學生下載練習使用。