文 洪 優(yōu)（杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

日本筑波大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為筑小）是引領(lǐng)日本初等教育、擁有140多年歷史的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。青山由紀(jì)（以下簡(jiǎn)稱為青山）是該校的資深國(guó)語(yǔ)教師，也是日本小學(xué)國(guó)語(yǔ)教育界頗具知名度和影響力的人物，除擔(dān)任筑小專職國(guó)語(yǔ)教師的職務(wù)外，還兼任日本國(guó)語(yǔ)教育學(xué)會(huì)常任理事、《與兒童共創(chuàng)國(guó)語(yǔ)課堂》雜志主編、光村圖書(shū)公司小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)編委等職務(wù)。下文是基于訪談內(nèi)容，對(duì)青山在小學(xué)國(guó)語(yǔ)教育中的思維能力培養(yǎng)理念與實(shí)踐的梳理，及對(duì)助力青山教師專業(yè)發(fā)展的筑小教研機(jī)制的探討。

青山于1998年入職筑小，當(dāng)時(shí)她以“培養(yǎng)學(xué)生的交流能力”為主要教研課題開(kāi)展課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)棘手的問(wèn)題，即學(xué)生雖然能夠較好地掌握正確規(guī)范的句式，但當(dāng)老師繼續(xù)追問(wèn)原因時(shí)，對(duì)方卻往往答不上來(lái)或表示已經(jīng)忘記。由此，青山從教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，比起外在的形式，思維的內(nèi)容更為重要。

助力青山教師專業(yè)發(fā)展的筑小教研機(jī)制

青山以國(guó)語(yǔ)課堂為原點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了思維能力培養(yǎng)的重要性。之后，青山以此為課題開(kāi)展了近20年的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中形成了切合課堂實(shí)際的思維能力培養(yǎng)理念。而這種持之以恒、在反省中不斷尋找和解決課題的過(guò)程正是促進(jìn)青山自身思維能力提高與教師專業(yè)發(fā)展的決定因素。此外，筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，筑小的教研機(jī)制對(duì)青山的教師專業(yè)發(fā)展起著助推器的作用。以下介紹“舉辦全國(guó)規(guī)模的研究會(huì)”“編輯發(fā)行《教育研究》雜志”“召開(kāi)校內(nèi)研究會(huì)”這三種筑小給教師提供的教研平臺(tái)。

舉辦全國(guó)規(guī)模的研究會(huì)

筑小每年召開(kāi)兩次全國(guó)規(guī)模的研究會(huì)。這兩次研究會(huì)分別在2月和6月舉行，前者為創(chuàng)始于明治年間，迄今已有百余年歷史的“學(xué)習(xí)公開(kāi)·初等教育研修會(huì)”，后者是“學(xué)習(xí)公開(kāi)·研究發(fā)表會(huì)”。每次研究會(huì)吸引近2000名教育工作者參加，堪稱日本初等教育界的盛會(huì)。

研究會(huì)大致由分科發(fā)表會(huì)和公開(kāi)課（包括提案課）構(gòu)成。其中，分科發(fā)表會(huì)主要由來(lái)自文部科學(xué)省和大學(xué)的教育專家擔(dān)任講師，由來(lái)自全國(guó)（包括筑小）的教師擔(dān)任發(fā)表者和提案者。公開(kāi)課則全部由筑小的教師負(fù)責(zé)。筑小的教師每年都會(huì)設(shè)定自己的教研課題，公開(kāi)課就是反映他們的教研理念與實(shí)踐的載體。教師上完公開(kāi)課，會(huì)向聽(tīng)課者說(shuō)明自己提出該教研課題的緣由，分享自己對(duì)課題的理解及該課題已經(jīng)取得的成果，隨后解答聽(tīng)課者的問(wèn)題。另外，公開(kāi)課的理念及上課流程等以資料集（《學(xué)習(xí)公開(kāi)·初等教育研修會(huì)》《研究紀(jì)要》）的形式記錄在案，這些資料集很大程度上就是筑小教師的研究歷程的縮影。

編輯發(fā)行《教育研究》雜志

筑小的初等教育研究會(huì)編輯并發(fā)行《教育研究》雜志（月刊）。該雜志自1904年創(chuàng)刊以來(lái)，一直踐行著引領(lǐng)日本初等教育方向的使命。筑小教師是該雜志的主要約稿對(duì)象。比如，青山每年大約在該雜志發(fā)表兩篇文章。青山表示，回顧歷年刊登的文章，有助于她梳理迄今為止開(kāi)展的相關(guān)研究，并在已有研究的基礎(chǔ)上，設(shè)定新的研究課題。

召開(kāi)校內(nèi)研究會(huì)

筑小每月召開(kāi)一次由全校教師共同參加的跨學(xué)科校內(nèi)研究會(huì)。校內(nèi)研究會(huì)主要由公開(kāi)課與討論會(huì)組成。首先，全校教師觀摩一位教師的公開(kāi)課。然后，教師們移步至?xí)h室，就公開(kāi)課的理念、內(nèi)容、效果等展開(kāi)討論，提出意見(jiàn)和建議，幫助授課教師進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。這樣的校內(nèi)研究會(huì)是全國(guó)規(guī)模的公開(kāi)課的預(yù)演，有助于提高授課教師的信心并確保全國(guó)公開(kāi)課的質(zhì)量。青山表示，校內(nèi)研究會(huì)的“頭腦風(fēng)暴”令自己受益良多。

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育界較少關(guān)注國(guó)外的思維能力培養(yǎng)情況，筆者希望此文能引發(fā)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自身思維能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐的反思，同時(shí)為我國(guó)小學(xué)的教研機(jī)制建設(shè)提供參考與借鑒。