2016年19期
刊物介紹
《小學教學研究》20年來一直注重自己心來和道德的修養。從創刊之日起，《小學教學研究》就確立了真誠為廣大教師服務的宗旨。在大力倡導素質教育的今天，一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證，《小學教學研究》一直在為幫助教師提高自己的教學能力和科研能力而努力。
小學教學研究
- 不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師
- 學生在中央的數學課堂
——《“方程”分享會》教學實錄與課后思考 - 學生站在課中央的理念解讀
- 創設學友型課堂，讓兒童站在課堂的正中央
- 唯有“深層”的關注 才有“深度”的精彩
——以《簡單的周期》的教學為例 - 構建“學為中心”的數學課堂
- 神話究竟教什么
——談神話的文體特征與教學內容 - 窺探翻轉課堂引發的教學變革（下篇）
- 淺談閱讀教學與習作教學中的“點”“面”“線”三結合
- 超越算術教數學
——對一個簡易方程案例的兩次教學探索 - “真情”需要發現
——《真情的回報》教后記 - 觀察激趣 操作提效 想象促思
——以《認識圖形》一課的教學為例 - “5E”教學，小學科學課堂教學的五部曲
- 插圖，不可忽視的教學資源
- 思想，學生語言生長之根
- 整班朗讀現狀分析整改策略之我談
- 淺談小學語文古典名著類課文的教學策略
- 談偵探小說在語文教學中的價值及運用
- 提升高年級學生“讀寫融合”能力的策略思考
- 讓智慧在指尖靈動
——透視“數學實驗”教學的合理性 - “望”“聞”“問”“切”
——小學高年級英文繪本閱讀四步驟教學法 - 小反饋，大智慧
——小學英語教師課堂反饋語的研究 - 讓英語課堂綻開思維之花
——以六年級下冊Unit8 Our dreams教學為例談學生思維品質的培養 - 例談品德學科情境學習的三個導向
- 有效設問，啟發思考，發展思維
——《認識符號“=”“＞”“＜”》案例分析