不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師

許興亮

卷首語

不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師

許興亮

筆者曾是一位中學(xué)語文教師，也曾做過多年的語文教研員，深感語文教師寫“下水文”不僅是作文教學(xué)的需要，更是語文教師專業(yè)成長的必然要求。

早在20世紀(jì)60年代，葉圣陶先生就主張語文教師要經(jīng)常“下水為文”，以給學(xué)生“最有益的啟示”和“成功的經(jīng)驗(yàn)”。“親其師，方能信其道。”教師的文章，學(xué)生最想讀，也最愛讀。語文教師只有經(jīng)常寫“下水文”，體驗(yàn)寫作的甘苦，才能給學(xué)生提供鮮活有效的寫作借鑒和指導(dǎo)，才能激活學(xué)生寫作的內(nèi)生力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

前段時間，筆者與一位校長談起時下學(xué)生寫作難問題，該校長說：“數(shù)學(xué)教師如果不會做數(shù)學(xué)題，學(xué)生就很難會解題。但語文教師不讀不寫，卻能教學(xué)生讀寫，豈非咄咄怪事？”由此，筆者想起多年前一位老語文教育工作者說過的一段話：“為什么中學(xué)生不會寫作文？關(guān)鍵是三尺講臺上，站著不會寫作文的語文老師！”話語雖偏頗，卻一語中的，道出了問題的實(shí)質(zhì)。

20世紀(jì)90年代，筆者與大多數(shù)農(nóng)村青年語文教師一樣，遇到了作文教學(xué)的兩大難——學(xué)生作文難和教師批改難。在尋找解決辦法時，葉圣陶先生一篇名為《教師下水》的文章給了我很深刻的啟發(fā)。古往今來的名師，無一不是言傳身教的典范。教師下水寫作，與學(xué)生同題作文，給學(xué)生以有益啟示和成功經(jīng)驗(yàn)，未嘗不是解決學(xué)生作文難的一種有效途徑。

正是基于這一思考，我自定課題，開展了“初中‘下水文’作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，與學(xué)生同題寫作，指導(dǎo)學(xué)生寫作。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一學(xué)期后，學(xué)生寫作有了興趣和熱情，寫作能力明顯提高，這一做法也得到了縣內(nèi)同行的認(rèn)可。

宋代曾鞏《送豐稷》中有兩句詩：“讀書一見若經(jīng)誦，下筆千言能立成。”我們不苛求每位語文教師像曾鞏那樣下筆千言、倚馬可待，但能思善寫、以寫促長，是語文教師的基本素養(yǎng)。可以說，不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師。

（摘自《教育文摘周報(bào)》）