初中體育教學中小組合作學習的應用環(huán)境構建

李小龍

摘要：合作學習是一種新型教學方法。足球運動屬于多人運動，需要同伴之間的相互配合，在初中體育足球教學中應用合作學習模式，可有效培養(yǎng)學生的合作能力，讓其快速掌握并靈活使用足球技能，提高學生的身體素質，緩解其學業(yè)壓力。初中體育教師應不斷培養(yǎng)學生的合作交際能力和良好的意志品質，而為了達到該目的，可使用合作學習模式來開展足球教學。積極地與學生進行溝通和交流，了解學生的個性化問題，從而將這種個性化問題與小組合作學習過程中的問題結合起來，提高初中體育教學活動的整體適應性，優(yōu)化初中體育教育活動的實際流程。

關鍵詞：初中體育教學；小組合作學習；應用

引言：在初中體育教學中，足球教學為一項主要的教學內容。體育教師應根據(jù)實際的教學情況選擇教學模式，不斷提高足球教學的質量。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教師應不斷培養(yǎng)學生的合作交際能力和良好的意志品質，而為了達到該目的，可使用合作學習模式來開展足球教學。

1 合作學習模式在初中體育足球教學中的重要性

1.1培養(yǎng)學生的團體意識

當下，我國大多數(shù)初中生為獨生子女，自我中心意識強烈，缺少一定的團體意識。在初中體育足球教學中應用合作學習模式可以有效培養(yǎng)學生的團體意識。在合作學習模式背景下，教師可以在進行足球教學時按照學生的個人特點將其劃分小組，讓其互相學習、互相配合，激發(fā)其集體榮譽感，提升其個人品質。

1.2培養(yǎng)學生的學習能力

初中體育足球教學中的合作學習模式有助于培養(yǎng)學生的學習能力。在體育足球的學習過程中，小組成員之間可以互相討論，積極分享自己的學習成果，從而學習新的知識，并拓展個人思維方式。合作學習屬于團體學習模式，而足球運動恰好是團體項目。在體育足球教學中應用合作學習模式，可鍛煉學生的交流溝通能力，使彼此之間能夠相互鼓勵、共同進步。

1.3提高學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當下教學的重點，體育教學也不例外。在體育足球教學中應用合作學習模式，可以讓學生在集體中發(fā)揮自己的智慧。同時，因為學生有自己的個性，所以其思維與解決問題的方法并不一致，其可以在辯論中碰撞出新的火花，在討論和實踐中不斷創(chuàng)新，進而達到提高創(chuàng)新能力的目的。

2 初中體育教學中小組合作學習的應用

2.1隨機進行合作學習

為了保證在初中體育足球教學中能夠順利應用合作學習模式，體育教師必須具有極高的應變能力，在教學活動中選擇恰當?shù)臅r間讓學生展開合作學習。如在學生學習射門技術時，教師可將學生劃分為多個小組，輪流擔任守門員及球員。為了加深學生的印象，體育教師還可以在實際的教學互動中提及一些足球比賽中與合作有關的內容，以此吸引初中生的注意力，讓其根據(jù)內容進行討論，保證每位學生都能有效融入合作學習氛圍，以此提升自主學習能力。

2.2根據(jù)教學內容對學生進行分組

初中體育教師在進行足球教學時，要想增強合作教學模式的效果，提升教學活動的質量，必須合理地對學生進行分組。初中體育教師在足球教學中應根據(jù)實際情況，將學生劃分小組。而其前提為初中體育教師需了解班級中所有學生實際的足球水平及參加足球運動的情況，同時與足球教學中的內容進行聯(lián)系，不斷提高分組的合理性和科學性。例如，初中體育教師在了解學生實際的足球能力時，可以使用調查問卷這一形式，隨后分析調查問卷中的結果，根據(jù)具體情況來劃分學生小組。每個小組成員確定之后，可以投票選出小組長，在后續(xù)的合作學習中由小組長來負責推進合作學習的內容。同時，體育教師在進行分組時還需要保證其具有科學依據(jù)，根據(jù)組內異質和組間同質的原則來規(guī)定小組之間的人數(shù)，這樣有助于教師在后續(xù)的教學中控制足球合作學習的實際進度和內容規(guī)劃。例如，在進行足球對抗教學時，體育教師應考慮學生實際的水平，根據(jù)主力加替補的原則，將學生分成多個小組，讓每個小組交替進行足球對抗比賽，同時在比賽中不斷觀察與培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

2.3合理利用資源

體育教師應注重校園場地的開發(fā)與利用，充分探索可用的資源，并將其應用在體育課堂，讓學生避免傳統(tǒng)體育教學出現(xiàn)的運動損傷，讓學生掌握基本技能。激發(fā)學生的體育活動參與興趣，是開展快樂體育教學活動的初始和重要環(huán)節(jié)。如今的初中生雖然會在課堂教學環(huán)節(jié)根據(jù)教師的指令參與體育活動，但大部分初中生通常只是為了完成教師的活動要求，其本身的體育活動參與興趣并不高，而且體育活動參與過程也較為敷衍。除此之外，還有部分體育教師仍然會下意識地采取以教師講解為主的教學方式，進一步提升了學生的枯燥、乏味等負面心理，這需要體育教師采取一定的改善措施。第一，應合理利用校園所擁有的場地和器材，保證對校園基本教學資源的科學開發(fā)與應用，同時利用體育器材提升學生的合作興趣。第二，為學生預留足夠的合作時間與空間，小組合作學習模式應貫穿至整個初中體育課堂，在課堂允許的前提下，給學生提供足夠的時間和空間，讓學生在合作過程中淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展現(xiàn)自己在小組中的作用。例如，在教學華東師大版八年級“武術類運動”一課學習時，教師將操場作為學生的武術訓練基地，并把本班學生劃分為三組，課上教師讓學生在課堂上學會武術基本手形與手法，基本手型是拳、掌以及勾，手法包含沖拳與推掌，同時讓學生以小組監(jiān)督的方式完成武術基本功與基本手法的鍛煉過程，增強學生上肢和下肢力量與協(xié)調性，通過小組合作學習模式的應用培養(yǎng)學生不懼困難的優(yōu)良品質。

結語

體育課堂教學環(huán)節(jié)中，教師應重視小組合作學習模式的應用，為學生預留足夠的合作時間與空間，使小組合作學習模式貫穿整個初中體育課堂，最終讓學生在合作中體會到團隊合作的意義，在合作中熱愛體育運動，彰顯體育教學與小組合作模式的應用價值。靈活應用合作學習模式，并使用多種教學方法來優(yōu)化足球運動的教學。同時，在實際的教學環(huán)節(jié)，初中體育教師還應培養(yǎng)初中生的合作共贏意識，提升足球教學的質量和效率，不斷激發(fā)學生學習足球運動的興趣，讓其主動投身于足球活動。

參考文獻：

[1]陳小偉.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].新體育，2021（22）：41-43.