新課標(biāo)下“核心素養(yǎng)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊陽(yáng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)也成為了各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和各個(gè)國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，因此在當(dāng)前的教育過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，注重人才建設(shè)問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師要反思教學(xué)過(guò)程，本著促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展的目的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)要保持高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，具備扎實(shí)的交際能力。而當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，教師要從問(wèn)題出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，解決教學(xué)中的困難。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

引言：在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的眼界。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)了解到很多國(guó)外的文化和風(fēng)土人情。這樣可以豐富學(xué)生知識(shí)庫(kù)，積淀他們的文化底蘊(yùn)。如果初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中重視對(duì)英語(yǔ)文化探討，那么還可以讓學(xué)生在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生形成一種對(duì)國(guó)外文化的見(jiàn)解，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界[1]。

一、巧妙設(shè)計(jì)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為人們熱議的話(huà)題，而在核心素養(yǎng)的落地上，人們普遍將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)活動(dòng)的有效性上。有效的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的落地做很好的支撐，而有效的活動(dòng)往往需要一個(gè)有效的導(dǎo)入。這是一堂課成功的開(kāi)始，并能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的達(dá)成做好重要鋪墊。在課堂導(dǎo)入方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火的重要火把，切中了學(xué)生的興趣點(diǎn)，就能夠吸引他們的注意力。所以，在初中英語(yǔ)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)初中生思維活躍、具有好奇心和求知欲等心理特點(diǎn)，深入研究教材與所教內(nèi)容，在導(dǎo)入時(shí)，率先呈現(xiàn)能夠吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的內(nèi)容。例如，講授“Saving the Earth”這一單元時(shí)，在進(jìn)行本課的導(dǎo)入時(shí)，我們可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀的展示地球環(huán)境遭到破壞的圖景，展示人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞，我們還可以展示電影片段中地球末日的場(chǎng)景，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，從而大大提高他們對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也能夠更加專(zhuān)注。視頻動(dòng)畫(huà)的形式完全切中了初中生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而更有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，核心素養(yǎng)的落地。需要注意的是，課堂時(shí)間有限，視頻動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容不能喧賓奪主，而目的在于引入教學(xué)內(nèi)容，我們要合理把控時(shí)長(zhǎng)，并做好之后的教學(xué)引導(dǎo)。

二、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)效

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單層面上的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更多的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用到實(shí)際生活中。有效、新型的教學(xué)模式更適合初中英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)更應(yīng)該融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整教學(xué)形式和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課上不能一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械性灌輸，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力、英語(yǔ)素養(yǎng)為基準(zhǔn)實(shí)行語(yǔ)言教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等都可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更主動(dòng)、更有積極性，學(xué)生的多方面能力也都能夠得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷高漲。例如，在初中英語(yǔ)課上，教師向?qū)W生講授“What are you doing for vacation？”這部分內(nèi)容時(shí)，基于掌握句型、句子結(jié)構(gòu)和生僻單詞固然重要，但這節(jié)課利可利用教學(xué)活動(dòng)組織和游戲幫助課堂氛圍更多元化，教學(xué)形式更多樣化。調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，教師的教學(xué)活動(dòng)更豐富，涉及知識(shí)面更廣，學(xué)生們的參與程度會(huì)更高。講完基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)之后，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)課上所學(xué)到的知識(shí)和感悟，剛開(kāi)始，學(xué)生們的口語(yǔ)可能并不流利，表達(dá)不夠清晰和準(zhǔn)確，這是沒(méi)有關(guān)系的，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于張開(kāi)嘴表達(dá)和交流，學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以描述自己在假期時(shí)的豐富生活，具體是怎樣度過(guò)的等，用一些簡(jiǎn)單的句子就可以來(lái)表達(dá)，如此一來(lái)整個(gè)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)特別積極，活躍[1]。這個(gè)話(huà)題大多數(shù)學(xué)生都是喜歡討論和表達(dá)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，勇于表達(dá)自己，鍛煉自己的能力。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)之后，教師可以做出一些評(píng)價(jià)和糾正，還可以延伸其他話(huà)題全班一起討論。歡快的氛圍更能激發(fā)學(xué)生的大腦感知力和腦細(xì)胞的活躍度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，在整個(gè)課堂中學(xué)生也能感受到語(yǔ)言的魅力，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、選用分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)

因材施教要求教師以層次化的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，英語(yǔ)分層教學(xué)法的作用最為顯著，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要借助分層教學(xué)法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和核心。比如在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要以學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為三個(gè)層次，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀水平。第一個(gè)層次的學(xué)生閱讀積極性比較足，即使是難度系數(shù)較高的文本，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)順暢閱讀[2]。第二個(gè)層次的學(xué)生還未形成閱讀習(xí)慣，但是能夠在教師的輔導(dǎo)下閱讀難度比較高的文本。第三個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法主動(dòng)了解文本中的核心思想，存在許多的消極抵觸情緒。對(duì)此，英語(yǔ)教師則需要以基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀為基本，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，然后適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，然后趁熱打鐵讓學(xué)生閱讀難度更高的文本。這種層次化的教育教學(xué)模式有助于滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，更好的體現(xiàn)以人為本的育人理念，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)模式的革新，也帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)作為初中重要學(xué)科之一，更是需要將核心素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)中，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、發(fā)展思維品質(zhì)，努力將中西方文化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，并將英語(yǔ)運(yùn)用到生活與交際中，不斷開(kāi)闊視野，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭偉.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2022（23）：12-13+16.