小學數學教學中如何培養數學核心素養

黃偉

摘 要：在新一輪的新課程改革背景下，小學數學教學中越來越重視學生核心素養的培養，素質教育改革中明確提出以發展學生數學核心素養為目標的培養策略。對于小學階段學生來說數學的教學內容涉及廣泛，知識抽象且邏輯性強，核心素養的教學有利于提升學生的思維、邏輯，以及分析、解決問題的能力，提高學生綜合素養。本文結合核心素養在小學數學教學中的教育意義，提出在小學數學教學中培養學生數學核心素養的方法策略，供各位教師參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

引言

小學階段的學生年齡較小，數學知識相對復雜且抽象，并且有許多理論定義，學生難以理解。在日常數學教學中，教師應加強學生思維、邏輯、分析、解決問題等能力，幫助學生掌握多方面能力，提高數學核心素養的培養。面對現在急速更新的知識體系和高速發展的社會，提高學生核心素養，可以幫助學生真正提升學習能力，掌握自主學習技巧。

一、核心素養在小學教學中的重要意義

數學核心素養的培養幫助學生學會用數學眼光看待生活，數學思維思考生活，數學語言表達生活的方式。小學生作為新世紀的重要建設者和繼承人，要立足高度發達的社會，適應激烈的國際競爭，必須擁有最全面的綜合能力。做為一個全面發展的小學生，學習課本知識遠遠不夠，加強數學核心素養的培養有利于學生掌握多方面能力。核心素養的培養可以轉變傳統課堂教學形式，樹立學生課堂主體地位，激發學生學習主動性，幫助學生提高知識實踐能力，更好適應社會發展形式與需求，幫助學生完成自身成長與發展。

其次，核心素養在數學教學中的應用不僅對學生有重要意義，對教師教學水平也有很好的提升作用。在培養學生數學核心素養的過程中，教師需要不斷更新教學理念創新教學方式，來完成教學目標，培養學生核心素養的同時教師的專業素養得到有效提升。

二、小學數學培養學生核心素養的方法策略

1.創設教學情境，激發學習興趣

在傳統的教學實踐中我們發現，相比較其他學科來說，數學學科更加抽象，枯燥的知識講解只能讓學生對于數學學習充滿厭煩，因此數學的教學課堂需要趣味化的課堂。課堂內容趣味化設置，學生才能有興趣去探究枯燥的數學知識，加深數學學習體驗，取得更好成績，提升數學核心素養。教師可以通過教學情境的創設，激發學生數學學習興趣。

數學與生活緊密相連，教師可以利用生活情境將學生代入數學學習中，幫助學生有效進入數學知識中，提高知識理解。例如，在人教版小學數學“小數的初步認識”教學中，學生對于整數從小接觸，但是對于小數并不熟悉，教師可以在講課前拿出超市購物小票讓學生觀看，這是學生生活中常會接觸的東西，但是小票里的內容學生可能沒有仔細觀察過。小票里有些數是5.2元、1.3斤等，這些不是整數，那這是什么呢，學生帶著問題進入到小數課程學習中。這樣的教學形式可以有效帶動學生進入學習情境中，并且幫助學生提高對身邊事物的認識，生活中出處充滿數學知識，學好數學也可以更好解決生活問題，以此提高學生數學核心素養。

2.豐富教學形式，關注思維培養

學生數學思維的培養，可以幫助學生完成數學核心素養的提升。有些學生遇到問題可以很快找到解決方案，但是有些學生需要很長的思考時間，這是思維邏輯能力的差異。教師要豐富數學教學形式，幫助學生提高邏輯思維流暢性，提高數學核心素養。

例如，在“乘法口訣”教學時，教師可以組織學生進行數學游戲，“拍七令”，遇到七或七的倍數，不能說出來，要空出來數下一個數。可以結合學習進度，進行數字選擇，以游戲的形式幫助學生完成乘法口訣的學習與記憶，有趣的教學形式幫助學生提高對知識的學習興趣，提高反應能力和思維邏輯能力，促進學生數學核心素養的培養。

3.完善評價體系

受應試教育觀念的影響，很多教師為了迎接考試，爭取高分，片面的追求升學率，在日常數學教學中一味強調理論知識的灌輸，忽視學生在學習過程中所取得的進步。在核心素養的教育推進下，教師除了要更新教學方式外，也要完善教學過程中的教學評價體系。在日常的數學教學中，教師要重視觀察學生學習的變化性，根據變化來改變教學計劃和手段，運用科學的方法判斷學生的學習質量和個性發展水平。教師要更關注學生的全面發展，在教學評價中，除了關注學生的知識掌握情況，也要關注學生在思考解決問題過程中獲得的數學經驗積累和解決問題的能力，這是學生核心素養不斷提升的見證。

結束語

總而言之，培養小學生數學核心素養意義重大，有利于學生掌握學習規律，形成良好思維模式，提升數學學習效率。教師要積極改變教學方法，增強課堂趣味性，完善教學評價體系，創設生活化的教學情境，加強與學生的交流，營造良好教學氛圍，增強課堂互動性，讓學生在愉快的體驗中獲得數學知識，提升數學思維，提高數學核心素養的培養。

參考文獻

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