數學核心素養下小學數學作業設計

摘要：在教育不斷改革的背景下，在小學階段，作為數學課程教學不可或缺的一環是作業設計。將核心素養融入小學數學作業設計，讓作業不再是簡單的知識重復，而是促進學生全面發展的有力工具。教師要立足新課標，以作業改革助推教學方式及學習方式的轉型，全面發展學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；小學數學；作業設計

引言：完整的數學教學活動，應包括備課、上課、作業設計與布置、作業的批改與反饋等幾個環節。作業設計與布置是教學流程中非常重要的環節，是檢查教學效果的重要手段。適度、適量以及適時的數學作業有利于促進小學生及時掌握知識、訓練技能、培養能力和發展思維，從而內化為核心素養。但在現實教學中，一些教師在設計與布置作業時，存在不少問題，從而使作業成為學生的負擔，久而久之，學生的學習興趣和學習能力都會“打折扣”。這就要求教師在設計和布置小學數學作業時，要考慮內容的多少、思維的深淺及素養的提升等。

一、小學數學作業設計現狀分析

（1）教師作業布置目的不明確。數學作業應兼顧知識與素養，而很多教師布置作業只是為了鞏固課堂所學，側重于學生對知識的掌握，而忽略了對學生情感態度與價值觀的培養，致使學生在解題時思維僵化、方法單一，缺少積極的態度，甚至部分學生完成數學作業只是為了應付教師的檢查，敷衍了事，無法達到促進學生核心素養發展的目的。

（2）作業設計與布置過于隨意缺乏系統性。作業的設計與布置是一門學問，也是一項系統性工程。平時，部分教師在布置作業時，比較隨意，沒有清晰地設定作業所要達到的具體目標，導致作業內容與教學重點、難點脫節；作業的布置長期以書面作業為主，忽視了實踐、探究等多樣化的作業形式，無法全面培養學生的綜合能力；沒有試做與預估作業，作業量有時過多，加重學生負擔，有時又過少，達不到鞏固知識的效果?？梢?，教師對學情了解不足，會導致作業無法精準對接學生的實際情況；教師專業能力不足，會使得教師對作業難以進行系統規劃。

（3）缺乏應用價值。傳統的作業設計中，作業對教材部分的依賴程度很高，設計的重點往往是學生對知識點的掌握情況，未能體現作業的應用價值．小學作業設計往往只注重知識的死記硬背，缺乏實際應用的訓練．學生需要掌握的知識點很多，但是這些知識點往往只是孤立地呈現在作業中，沒有與實際生活相結合．數學作業中的題目往往只是簡單的計算，缺少與實際生活相關的問題．這樣的作業設計無法培養學生的實際應用能力，使得他們難以將所學知識運用到實際生活中。

二、數學核心素養視角下小學數學作業優化設計方案

（1）明確作業目的，樹立正。確的作業目的觀教師在設計數學作業時，應當明確作業的目的，在通過作業幫助學生理解和掌握數學知識的基礎上，認識到作業對學生創新思維、應用能力、探究精神等方面的獨特價值。因此，教師的作業設計應圍繞學生的知識水平、思維能力、應用意識等方面展開，使完成作業的過程成為學生數學綜合能力全面發展的過程。教師布置的作業解決問題本身是一方面，讓學生了解在解決問題時的方法、思想和策略更為重要。為此，在作業的設計中，教師可重點培養學生畫圖解決問題的策略，讓學生提出問題，并通過畫圖呈現問題清晰的結構，使思維可視化，進而培養學生數形結合思想，以數解形、以形助數。這樣，學生在完成作業的過程中，不僅能夠掌握數學知識，而且思維能力和應用能力也能得到相應的提升。教師不僅自己要認識到作業的價值，也要幫助學生樹立正確的作業目的觀。教師可了解學生對作業的想法，根據學生的反饋和需求，調整和完善作業設計。比如，為調動學生完成作業的自主性，教師可以聽取學生對作業內容和作業形式的建議，嘗試根據學生的建議設計作業，并鼓勵學生輪流布置作業，從中了解學生的思維方式和學習習慣，充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習、自主完成作業的能力。

（2）作業設計突出新穎有趣。新穎有趣的作業能夠吸引學生主動參與，提高他們對學習的熱情和積極性。在進行作業設計時，教師可以根據學生的知識經驗、生活經歷和認知水平，進一步挖掘教材內容，設計有趣的實際問題，讓學生嘗試從學習與探索的角度，掌握數學知識，形成數學方法，提升數學思維，體會數學價值，并逐步讓學生感受到作業的好玩有趣，培養學生完成作業的興趣。

（3）數學作業的設計要貼近生活。在探討核心素養下小學數學作業設計策略時，不可忽視數學作業設計與學生日常生活經驗的緊密結合這一準則。生活化的數學作業設計，不僅能提升學生解決實際問題的能力，還能激發學生學習數學的興趣，進而培育其深厚的數學核心素養。設計作業時應深入考查學生的日常生活，挖掘其中蘊含的數學元素。例如，可以將購物、烹飪、家務等日?；顒愚D化為數學題目，使學生在解決這些問題的過程中，不僅能運用數學知識，還能加深學生對這些知識在實際生活中應用的理解。為了確保數學作業與生活的緊密結合，教師需考慮學生的實際生活環境和經驗，設計出既切合學生實際，又能有效培養學生數學思維的作業題目。將生活情境嵌入數學作業設計，不僅是提供給學生一種情境模擬的練習機會，更是一種啟發式教學策略的體現。借此機會，教師可以引導學生探究數學概念和原理在現實生活中的應用，促進學生從具體事物中抽象出數學規律，進而提升學生的問題解決能力和創新思維能力。要有效地實施生活化的數學作業設計，教師還需不斷更新其對學生生活環境的認識，及時捕捉生活中的數學元素，并將其融合到數學教學中，使數學學科與學生的日常生活實現無縫對接。

結束語：核心素養導向下小學數學學習任務的設計需要以發展學生的核心素養為目標，并精心構思。借助學習任務，學生在自主探究、合作交流以及動手操作中建立深刻的知識表象，探究知識的本質，促進高效學習。同時，這也有效提升了學生的數學核心素養，為其今后數學知識的學習與數學能力的發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]鄭永洪．核心素養下小學數學單元作業設計研討［J］．小學生（下旬刊），2024（2）：28-30．

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