淺談《稚子弄冰》分層作業練習

摘要：分層作業是課后練習的新型表現形式，強調了教師要根據差異化教育原則來展開科學的作業設計。教師可根據不同層次學生的學習需求，對課后練習設計進行創新與優化。本文立足分層作業設計理念，提出了幾種作業設計方式，包括實踐作業、探究作業和個性體驗類作業，希望能夠通過多元化的課后練習來全面提升小學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文 作業設計 分層作業

分層作業設計是以多元智能理論、因材施教理論為支撐的新型作業設計方法，強調了教師要根據學生的不同智力水平和學習能力，合理地設計不同的作業練習內容，為不同層次的學生提供不同的思考、創造、表現、成功的機會，讓學生在高質量地完成分層作業的過程中獲得個性化的發展。筆者將以《稚子弄冰》一課為例，展開科學的分層作業設計。

一、針對基礎薄弱學生，設計基礎類的實踐作業

《稚子弄冰》是一篇小古文，對于語文學習基礎比較薄弱的學生來說，很難對其中晦澀難懂的古言詞語進行有效的解讀。因此有的學生會傾向于對教師講述的古文知識點進行機械的死記硬背，將每個難懂的詞語含義套進句子中，對小古文的文本內容進行直接又簡單的翻譯。這種學習方式既枯燥乏味，又難以讓學生獲得切實的學習成效。

教師要針對這部分學生的學習特點及學習問題，合理設計基礎類的實踐性語文作業，讓學生既能夯實小古文的學習基礎，又能對小古文產生一定的學習興趣，并使其在實踐過程中展開直觀的課后學習。……