基于核心素養的初中語文大單元教學策略探究

摘要：在初中語文課堂教學過程中，大單元教學活動的組織實施，不僅能夠將零散的語文知識轉變為體系化的內容，幫助學生發展自身的整體思維，而且還能夠幫助學生形成大學習觀，對學生跨學科能力提升有積極作用。在核心素養背景下，語文教師需要注重并做好大單元教學活動，提升學生的語文學科素養。

關鍵詞：核心素養" 初中語文" 大單元教學

一、基于核心素養的初中語文大單元教學的意義及現狀

（一）基于核心素養的初中語文大單元教學意義

大單元教學與傳統的單元教學有明顯差異，在大單元教學活動開展實施期間，教師需要強調教學內容的整合，圍繞一個大主題、大思路及大任務，組織開展相應的教學活動。結合實際的語文教學可知，大單元教學有明顯的系統性特征，教師需要從聽說讀寫等方面進行全面化把控，培養并不斷提升學生的學習能力，學生在這樣一種學習情形下，能夠在相對較短的時間內完成學習目標，進而能夠有更多的時間發展自身的興趣愛好。[1]

此外，在初中語文教學過程中，大單元教學還能夠幫助學生形成良好的大學習觀。傳統教學中，教師采取單篇教學形式組織開展課堂教學活動，學生需要花費大量的時間精力梳理學科知識。大單元教學模式的應用，能夠節約學生自主梳理知識內容的時間，使學生有時間精力探索更多知識，發展自己的探究能力，從更好的視角出發，對語文知識的內在聯系進行分析，久而久之，學生就能夠形成良好的大學習觀，這能夠為學生之后的語文學習奠定堅實基礎。

（二）現階段初中語文大單元教學存在的不足

現階段，初中語文大單元教學過程中還存在一些不足，影響了初中語文教學目標的達成。結合現實情形可知，初中語文大單元教學主要存在以下幾點不足：首先，有的教師自身對大單元、新課標、核心素養等缺乏足夠的重視和清晰的認知，在實際的課堂教學過程中不能很好地應用一些基本概念，以至于語文教師設計的教學形式出現了一定程度的偏離，不能構建完整的大單元教學結構；其次，部分教師在實際的課堂教學過程中沒有根據學生的個人實際情況創設教學情境，沒有貫徹落實學生在語文課堂的主體地位，教學過程趣味性不足，以至于學生對語文學習興趣不高，在語文知識的系統化學習中缺乏積極性；最后，部分教師在大單元教學過程中的評價方式過于單一，不能夠很好地總結學生的表現，難以充分發揮學生的主體作用，難以實現核心素養培養目標，影響學生的全面發展。

二、基于核心素養的初中語文大單元教學策略探討

（一）尊重并貫徹落實學生的課堂主體地位

新課標背景下，教師應當高度重視并貫徹落實學生在課堂教學過程的主體地位，教師需要圍繞學生的學習需求制訂教學方案，在教學過程中有意識地引導和培養學生的自主學習意識。因此，在大單元教學活動組織開展的過程中，教師需要加強自我的專業知識學習和專業素養的提升，對教學目標、學生學習需求等有明確認知，進而能夠制訂更有針對性的教學方案，并幫助學生解決學習過程中面臨的一些問題，以便學生在開展學科學習活動的過程中能夠提升學習效率。舉例來說，在初中語文大單元教學活動實施期間，教師需要了解學生的喜好，針對班級學生的喜好，結合實際生活，在大單元教學方案設計的時候適當增加生活元素，讓學生能夠在比較熟悉的教學情境中開展學科學習活動。[2]

（二）結合學習任務群，創設任務情境

語文教師需要以學習任務群為中心，組織構建完整的知識體系，并結合學習任務群的相關教學要點，積極創設真實的教學情境。這些教學情境既可以是學生日常生活的小事，也可以是社會熱點、文化傳承等廣闊話題，通過創設任務性教學情境，引導學生在熟悉或新奇的情境中探索語文的魅力，進而幫助學生提升解決實際問題的能力，從而加深對語文知識的理解和應用。[3]

（三）優化教學評價，促進學生的發展

在初中語文大單元教學中，教學評價是檢驗教學效果、調整教學策略的關鍵環節，基于此，為了做好大單元教學工作，強調并優化教學評價機制至關重要。為了優化教學評價機制，語文教師在評價過程中，不僅要關注學生的知識掌握情況，還要注重對學生語文能力、思維品質、情感態度及價值觀等多方面的綜合評價。在大單元教學過程中，語文教師可以實施自我評價、同伴評價、教師評價等多元化評價方式，以此可以更加客觀全面地反映學生的學習成效。此外，語文教師還應注重過程性評價，關注學生在學習過程中的努力與進步，并給予及時的反饋與指導，激勵學生持續進步，促進其全面發展。與此同時，語文教師還應鼓勵學生參與評價標準的制訂，增強其學習的主動性與自我管理能力，共同營造積極向上、學習過程與結果并重的學習氛圍。

三、結束語

筆者對初中語文大單元教學現狀進行了簡要的分析，在現階段的教育教學背景下，大單元教學有助于學生形成系統化學科知識，對學生成長有積極作用，針對現階段教學中存在的不足，提出了落實學生課堂主體地位、創設任務教學情境、優化教學評價的教學策略。

參考文獻：

[1]周會.基于學科大概念的初中語文大單元教學實施路徑[J].中學語文，2024（26）：6-8.

[2]郭清.淺析初中語文大單元教學的策略[J].語文世界，2024（27）：84-85.

[3]王芳.新課標下初中語文大單元教學實施路徑分析[J].家長，2024（23）：68-70.