善用大思政課堂，構建全員育人教育格局

習近平總書記強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，還指出“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。思政課不僅僅是課堂教學工作，還是社會教育工作；不僅僅是思政課教師的課堂傳授，還應建設全員育人的大思政教師隊伍，營造全員育人的大思政氛圍，形成多元一體的大思政工作格局，全面提升思政引領力。

中山大學地處粵港澳大灣區，面臨復雜嚴峻的思想政治教育局面。根據學校“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”的人才培養理念，遵循“人在哪里，思想政治教育就在哪里”的原則，將主體結構的系統性和育人功能的整體性有機結合。以問題為導向，實現常態化制度創新體系；以頂層設計為牽引，形成多部門聯動、多主體參與、多渠道推進的全員育人體系；以思政課為主渠道，構建“知識、價值和行動相統一”的三位一體課程育德體系；以大學精神為中心，形成紅色傳統和學術傳統相結合的文化育人體系。

學校凝練的大思政課建設核心理念和價值追求，正好契合習近平總書記致中山大學建校100周年的賀信所提出的“希望中山大學堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，傳承紅色基因，堅持為黨育人、為國育才”的政治要求。

經過40多年探索，中山大學形成了“創新驅動、多元主體、課程育德、以文化人”的全員育人大思政格局。

因時而新，堅守立德樹人中心環節。面對對外開放帶來的多元文化和思潮沖擊，自覺組織學生研讀馬列經典著作，堅持馬克思主義的思想引領和價值主導；面對市場經濟的影響，確立“人心向學”的大學理念，堅守學術初心，堅持樹人中心；面對經濟全球化的影響，確立“知識、價值與行動”三位一體的育人模式，強調綜合育人、立體育人大格局。目前，讀原著、學原文、悟原理仍是思政課的核心要求。

因勢而進，構建全員育人的大思政格局。針對大學生思想政治教育各自為政、資源分散的問題，率先構建起教育與教學、科研與學科相統一的思政課主渠道；針對大學生思想政治教育僅僅是思政課和輔導員的任務的狹隘認識，構建覆蓋校黨政負責人、思政課教師、輔導員隊伍、院系負責人、特聘教授、學生助教等多位一體的全員育人體系；針對大學生思想政治教育局限于第一課堂的問題，構建第一課堂和第二課堂相融合、理論學習與社會實踐相統一的育德體系。

因事而化，創新全方位育人的大思政載體。針對改革開放前沿的特殊性，創設《求進》報社、馬克思主義理論研修班、“學習會”等學生紅色理論社團，增強大學生的核心價值認同；針對毗鄰港澳特殊地緣關系，從1980年代起，開設港澳臺學生研修班、中國歷史和傳統文化教育班（國情班）等，增強港澳臺學生的國家認同度和海外華僑祖國榮譽感；針對新媒體時代信息泛濫、價值虛無的狀況，成立“辟謠特工隊”，發展青年評論員，確保網絡意識形態安全。

大思政課建設，要面對時代問題，回應社會需求，解決現實困境，規劃未來方向。堅持解決主流價值觀的生成和踐行問題。通過學習和踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，為大學生樹立科學的“三觀”提供價值引導，抵御多元文化的沖擊，解決大學文化建設缺乏精神引領的泛化問題，凝聚社會主義大學辦學方向共識。堅持解決重智育輕德育、重理論輕實踐的育人問題。面對重教書輕育人、重理論輕實踐的問題，通過大思政格局的構建，在全校各類課程教學過程中提升人文情懷和價值引領，解決了又紅又專、德才兼備的人才培養問題。堅持解決高校思想政治教育和管理工作的條塊分割問題。充分發揮各部門合力協同育人功能，為解決條塊分割問題提供新思路。堅持解決思政教育意識欠缺的問題。通過構建大思政隊伍，整合校內外優質教育資源，提升全校思政教育意識，彌補專任師資數量不足、全員育人隊伍思政意識不強、思政教育隊伍自我教育意識不突出的短板。

（作者系中山大學馬克思主義學院院長）

責任編輯韋英哲