積極心理學視角下提高初中數學分層教學課堂參與度的策略分析

摘要：站在心理學角度思考，影響學生課堂參與度的主要因素就是學生的學習興趣，初中數學作為義務教育階段的重要學科之一，其重要性不言而喻?；诖?，本文站在積極心理學視角下，思考提高初中數學分層教學學生課堂參與度的有效策略，以期能為優化初中數學分層教學效果、提高學生課堂參與積極性提供強有力的理論指導作用。

關鍵詞：積極心理學 "初中數學 "分層教學 "課堂參與度

積極心理學在初中數學分層教學中的有效應用，有利于激發學生的學習積極性，發展學生的積極情緒，以此帶動學生個體的積極行為。通過對學生積極特質的發掘，營造良好的師生關系與課堂氛圍，讓學生在教師的支持與鼓勵下主動參與課堂教學活動。由此可見，積極心理學為提高初中數學分層教學學生的課堂參與度提供了全新的研究視角與發展方向。

一、充分激發學生的積極情緒

初中數學知識呈現出較為繁雜的特點，且涉及大量枯燥的概念與理論知識，對于學生而言，只有保證持久的學習興趣，才能有效提高學生的課堂參與度，為課堂教學實效性的提升提供助力。站在積極心理學視角下，教師在開展初中數學分層教學活動時，首要任務就是充分激發學生的積極情緒，針對不同層次的學生設計針對性的課堂導入方式，提高課堂導入教學的趣味性，同時配合教學情境的創設，讓學生對數學知識產生濃厚的探究欲望。[1]以函數概念的教學為例，教師可以實施分層教育，為基礎薄弱的學生創設生活化教學情境，讓學生借助生活中常見的水電費計算問題理解函數關系；為能力較強的學生創設探究性教學情境，讓學生發散思維，分析存在于科學研究中的函數應用。通過教學情境的分層創設，所有學生都能找到更為合適的學習方法，有利于增強學生的學習自信心，實現對學生積極情緒的激發效果。此外，教師需要根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅、在應對挑戰的過程中體會思考的樂趣。最后，教師要及時給予學生積極、正向、具體的評價，要看到學生的進步和努力，如：“你這次解題的步驟更加規范清晰了，你的進步好明顯，真的太棒了！”同時，教師也要對學生提出具有建設性的反饋意見，幫助學生正確認識自己，才能助力學生的改進與完善。通過對學生積極情緒的激發，能夠拉近學生與分層課堂教學活動之間的距離，讓學生能夠始終保持更為高漲的課堂參與積極性，為課堂教學效果的提升奠定基礎。

二、強化培養學生的積極特質

在提高初中數學分層教學學生課堂參與度的過程中，強化培養學生的積極特質是積極心理學視角下的核心策略之一，主要涵蓋學生自我效能感、樂觀品質以及創造力與好奇心的培養幾個方面。首先，初中數學教師應當為不同層次的學生制訂明確、可行的學習目標，基礎薄弱的學生可以從基本的數學概念、公式、性質和原理開始，逐步提高學習難度；能力強的學生可以朝著解決復雜的數學問題和參加競賽的方向發展。教師應當將每一個長期目標分解成為短期目標，讓學生在實現目標時獲得更強的自我效能感，在成就感的驅使下，學生的積極特質自然會得到激發。其次，教師要引導學生學會正確看待困難，當學生遇到難以解決的數學問題時，教師可以給學生分享數學家的故事。以幾何知識的教學為例，教師就可以在課前導入環節向學生講述數學家歐幾里得研究幾何知識的故事，讓學生體會其在遇到挫折與困難時始終堅持不放棄的決心，有助于培養學生樂觀的品質與堅韌的意志，促使學生敢于面對困難，并積極思考如何跨越困難。最后，教師還要在課堂教學活動中為學生提供展示自己創造力的平臺，包括數學手抄報的繪制以及數學探究性實驗的研究等，并通過有趣的數學現象的展示，激發學生對數學知識的好奇心，以此實現對學生積極特質的有效培養。

三、重視積極教學環境的塑造

為提高學生的課堂參與度，教師必須要積極構建和諧平等的師生關系，尊重不同層次學生的不同個性與想法，與學生主動溝通交流，從而全面了解學生在數學學習過程中遇到的困難以及對自己的期望。[2]對于基礎薄弱學生，教師需要給予其更多的關心與鼓勵，幫助學生建立學習自信心，而對于能力強學生，教師要引導學生始終保持謙虛謹慎、不斷進取的良好學習態度，通過集體交流與一對一談話的形式，實現對師生之間情感的增進效果。在初中數學的分層教學過程中，教師將不同層次的學生劃分成固定的學習小組，相互幫助，共同完成數學任務。以統計調查教學為例，教師可以給學生布置班級學生家庭人口構成情況的統計調查任務，讓小組成員自行分工。有的學生溝通能力較強，適合承擔數據收集的工作，而有的學生分析能力優秀，可以擔任數據統計分析的工作，以此發揮學生的個人優勢。同時，教師要在潛移默化中培養學生正確的學習態度，要學會正確面對失敗、敢于嘗試，重視積極教學環境的營造，讓學生能夠主動在課堂教學活動中表達自己的觀點與想法。

四、結語

綜上所述，在初中數學分層教學中，運用積極心理學能夠提高學生課堂參與度，通過充分激發學生的積極情緒、強化培養學生的積極特質以及重視積極教學環境的塑造等策略，全方位助力學生課堂參與度的提高，為分層教學效果的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳靜.積極參與有法分層教學有道——積極心理學視角下提高初中數學分層教學課堂參與度的策略分析[J].考試周刊，2020（52）：47-48.

[2]黃瑞偉.提高初中生數學課堂有效參與度的策略研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（16）：62-63.