如何學習戲劇

人教版初中語文課本九年級下冊的戲劇單元設置了三個任務，要求同學們“了解戲劇的基本要素，掌握閱讀劇本的方法，明晰不同類型的戲劇的特點；借助人物臺詞、舞臺說明來分析人物形象的性格特征；體會戲劇所反映的社會生活與思想情感，提升文學鑒賞與審美能力”。下面，筆者就以本單元的《棗兒》為例，來談一談如何學習戲劇。

一、運用“批注式閱讀法”細讀作品

在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩。這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶了有關“棗兒\"的往事，流露出對“兒子\"的思念；男孩要把“棗兒”留給“父親\"吃，流露出對“父親”的思念。他們都是孤獨的人，都盼望著各自的親人能夠早日回歸故鄉，回到自己的身邊，來品嘗這家鄉的“棗兒”。在學習《棗兒》的過程中，同學們可以運用“批注式閱讀法\"細讀作品，梳理老人、男孩、老人的兒子、男孩的父親這四個人在作品中的人生軌跡，并用不同顏色的線條勾畫出其中的關鍵內容。例如，有的同學用藍色的線條勾畫出描寫老人與男孩在現實中相遇、交談的句子，標注出老人對男孩的關心以及男孩對老人的依賴；有的同學用紅色的線條勾畫出老人回憶“兒子\"的語句，標注出老人對“兒子”的思念與牽掛。一邊閱讀一邊做批注，有利于大家了解人物之間錯綜復雜的關系，把握在不同的時間里所發生的故事。

在細讀作品的過程中，同學們還可以對《棗兒》中的關鍵性對話進行深入的剖析。例如，針對老人與男孩的對話，“老人：‘娃，棗兒甜不？'男孩：‘甜！”，同學們可以運用“批注式閱讀法”，標注說話的人物、語氣語調、情感的強度以及臺詞的內涵，以便更好地體會人物的情感。比如，有的同學標注出“老人的語氣是溫和的，情感強度為中等；男孩的語調是歡快的，情感較為強烈”

為了清晰地呈現這些內容，大家可以將其用簡潔的表格展示出來。如下表所示：

再以《棗兒》中老人與男孩的另一段對話為例：

老人：“娃，你家有沒有棗樹？”

男孩：“沒有。我家只有楊樹。”

老人：“楊樹也能結棗兒？”

男孩：“楊樹結的是楊梅。”

老人：“哦，娃，你不懂，棗兒是棗樹結的。”

借助表格，同學們可以更為直觀地對比和分析人物的情感和心理，感受老人與男孩的孤獨、寂寞。

二、開展戲劇表演活動

在閱讀了《棗兒》后，同學們可以開展戲劇表演活動。既可以還原課文中的場景，也可以根據課文中的“留白”對作品進行改編。例如，在《棗兒》中，老人的“兒子\"離開了家鄉。他為什么要離開？是因為不滿足于現狀，為實現理想而外出闖蕩；還是因為和父親產生了矛盾與隔閡，選擇遠走高飛？他現在在哪里？在做什么？為什么不回家看望父親？文中并沒有給出明確的答案。對于男孩的“父親”，文中只用一句“我爹在城里又有了一個家”作了交代。男人是為了掙錢而外出打工，住在城里長期不回家，還是拋棄了妻子和兒子，在城里又和其他人組建了家庭？文中同樣沒有給出明確的答案。同學們可以針對這些留白展開合理的想象，根據自己對課文的理解將文中缺失的內容填補完整。比如，有的同學設計了這樣一個情節：男孩在老人的追問下，終于忍不住哭了起來，說：“我爸總說他工作忙，回不來了。\"在表演的過程中，大家可以適時增加一些內容，以表達男孩對“父親\"的思念。當然，大家也可以排演方言版的《棗兒》，對比普通話與方言在表達效果上的差異，增強對本土文化的認同感。

“棗兒\"代表了親情、故鄉，更代表一種生活方式。為了營造良好的表演氛圍，大家可以和老師合作，將教室布置成一個充滿懷舊氛圍的“記憶博物館”。在“博物館”里陳列搪瓷缸、煤油燈、老式收音機等懷舊物件，并借助投影儀播放暮色里的鄉村影像、童謠《棗兒甜》。之后，大家可以通過觸摸老式收音機來感受歲月的痕跡，通過聞紅棗的香味來喚起對鄉村生活的記憶，以更好地體會劇中人物的情感。這樣，同學們仿佛置身于真實的鄉村環境之中，有助于進行沉浸式的表演。

三、走進社會生活

《棗兒》講述了一個有關回憶和等待的故事。在學習了《棗兒》后，同學們要走進社會生活，關注社會上的空巢老人和留守兒童。具體可以設計《空巢老人情感需求量化表》《留守兒童情感需求量化表》。經過實地走訪，有些同學發現， 84% 的受訪老人容易感到孤獨、失落和焦慮，認為自己的生活比較單調，渴望與子女交流； 92% 的留守兒童長期缺乏父母的陪伴和關注，既渴望親近父母，又因為長期分離而與父母產生了隔閡。還有一名同學在調查中發現，一位空巢老人因為不會使用智能手機，無法與在外工作的子女進行視頻通話，感到孤獨無助。還有一些同學發現，一些空巢老人和留守兒童之間存在溝通障礙，尤其是在情感表達上。例如，一位老人表示：“娃兒們心里想些啥，我也不知道，他們也不跟我說。”留守兒童則表示：“爺爺奶奶總是念叨過去的事，而我更想了解外面的世界。\"經過調查研究，大家會深刻地體會到溝通的重要性。

之后，我們可以設置一個“棗兒信箱”，收集空巢老人和留守兒童寫給家人的信件，幫助他們完成一些小小的心愿，促進人與人之間的情感交流。大家也可以制作《棗兒》短視頻，以引發社會對空巢老人和留守兒童問題的關注。例如，有同學將一名留守兒童所寫信件中的內容改編成短視頻。視頻中的“孩子\"用稚嫩的聲音說道：“爸爸，我想你了，你什么時候能回家？”短視頻發布后，許多網友為之動容。又如，某同學拍攝了名為“手機爭奪戰\"的短視頻。在視頻中，男孩因為沉迷于手機游戲，忽略了與老人交流。老人則試圖通過講述過去的故事來吸引男孩的注意。可是，男孩不耐煩地回應道：“這些我都聽過了，沒意思！”最終，老人無奈地拿起男孩的手機，試圖加入玩游戲的行列，卻被手機上復雜的界面給難住了。這一則短視頻引發了很多網友的共鳴。

同學們還可以在小區的公共區域放置一塊自己設計的展板。人們可以在展板上留言或畫一顆紅棗，表達對家人的珍愛。一名在展板上留言的路人說道：“我平時忽略了老人和孩子的感受，以后要多陪陪他們。”通過參與社會實踐活動，同學們不僅很好地運用了所學知識，而且走出了校園，將溫暖傳遞給了更多的人。

采用恰當的方法學習戲劇，同學們終有一天能成為“有溫度的時代青年”。希望大家在這個過程中試著與他人對話，學會尊重、理解、關愛別人。