中等職業學校培智學生融合教育支持體系構建與探索

一、概念界定

（一）培智學生

培智學生包括患有智力障礙、孤獨癥、腦癱、多動癥、唐氏綜合征以及精神障礙等的學生。這些學生理解力、記憶力、問題解決及語言能力整體較弱，表現為學習動機不足、能力發展不平衡、自我評價不準確、心理狀態偏激等特點。中等職業學校培智學生是指在智力發展上存在一定障礙，但具備接受中等職業教育能力的學生，他們通過接受中職教育、學習職業技能等方式，為今后的就業、生活做準備。基于這類學生的學情，為他們提供專業技能培訓，幫助他們掌握實用職業技能，提高就業競爭力，除了需要獲得特殊教育專項支持外，還應兼顧學生的學段特點，可通過實踐教學、校企合作等方式來實現。同時，這類學生需要心理輔導和支持，學校要幫助他們建立自信，提供相應的心理輔導和支持服務。

（二）融合教育

融合教育（InclusiveEducation），作為聯合國教科文組織倡導的教育思想和教育實踐活動，又稱為全納教育，指將身心障礙的學生與一般學生以全納環境、個別教學的方式，置于同一間教室中進行學習，使學生融入正常的學校學習與社交活動中。通過設定適宜不同學生特質的學習目標，精心設計學習環境，采用多元教學方法，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作為手段，最終將特殊學生包含在教育、物理環境及主流社會生活內，促進他們的共同成長與融入社會。

（三）融合教育支持體系

融合教育肩負保障有特殊教育需求的學生在普通教育環境中獲得平等、包容、有效的學習體驗的重任，故而融合教育支持體系的構建既要求構建物質和精神融合環境，還需給予政策支持、教育資源支持、學校支持、家庭支持、社會支持等。……