核心素養(yǎng)導(dǎo)向下城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)家庭與學(xué)校合作開展勞動(dòng)教育的有效性探究

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的獨(dú)特性與多樣性

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，作為城市與農(nóng)村教育交匯的前沿陣地，其地理位置的特殊性賦予了這些學(xué)校獨(dú)一無二的教育環(huán)境。它們通常坐落于城市邊緣與農(nóng)村接壤之處，學(xué)生群體構(gòu)成極為復(fù)雜，既有來自繁華都市、接觸現(xiàn)代文明較多的學(xué)生，也有源自鄉(xiāng)村、深受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化影響的學(xué)生。這種地域特色使得城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)在教育資源的分配、教育觀念的融合上展現(xiàn)出極大的多樣性。由于其獨(dú)特的地理位置，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)在勞動(dòng)教育方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與潛力，如可以便捷地利用周邊的農(nóng)田進(jìn)行農(nóng)耕體驗(yàn)，或與附近的工廠合作開展工業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，為學(xué)生提供更加貼近生活的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。

（二）勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

盡管城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)在勞動(dòng)教育上擁有諸多有利條件，但其勞動(dòng)教育的實(shí)施狀況仍面臨一系列問題。勞動(dòng)教育課程設(shè)置上存在明顯不足，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，往往只是作為輔助課程或課外活動(dòng)存在，未能充分融入日常教學(xué)體系。首先，勞動(dòng)教育資源的匱乏是一個(gè)不容忽視的問題，無論是硬件設(shè)施還是師資力量，都難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。其次，家庭教育觀念的滯后也是制約勞動(dòng)教育發(fā)展的重要因素，部分家長(zhǎng)仍持有“重知識(shí)輕技能\"的傳統(tǒng)觀念，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后，學(xué)校與家庭之間的合作機(jī)制尚不健全，缺乏有效的溝通橋梁，導(dǎo)致雙方在勞動(dòng)教育上的配合不夠緊密，難以形成教育合力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下勞動(dòng)教育的意義與價(jià)值

（一）核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展水平的重要指標(biāo)，涵蓋心理、情感、道德等多個(gè)維度，具體包括自信心、責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。它是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅關(guān)乎個(gè)人的心理健康與人格完善，更是學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)教育對(duì)核心素養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響

勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。通過親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅與失敗的教訓(xùn)，從而增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力。勞動(dòng)過程中的責(zé)任分配與成果共享，有助于學(xué)生樹立責(zé)任感，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。勞動(dòng)教育鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的勞動(dòng)教育，不僅是教育改革的需要，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的必然要求。

三、家庭與學(xué)校合作開展勞動(dòng)教育的有效途徑

在當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)教育已成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一環(huán)。特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，由于地理位置、教育資源以及家庭教育觀念等多方面的特殊性，家庭與學(xué)校之間的緊密合作尤為重要。為了有效推進(jìn)勞動(dòng)教育，家庭與學(xué)校需攜手并進(jìn)，共同探索和實(shí)踐一系列有效的合作途徑。

（一）建立家校合作機(jī)制：奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

家庭與學(xué)校之間的緊密合作是開展勞動(dòng)教育的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地建立家校合作機(jī)制，為雙方提供一個(gè)定期溝通交流的平臺(tái)，這樣既有助于學(xué)校了解家長(zhǎng)的需求和意見，也能讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)計(jì)劃，從而共同制訂符合學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)教育計(jì)劃。

例如，學(xué)校可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹勞動(dòng)教育的重要性和具體實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)聽取家長(zhǎng)的意見和建議。學(xué)校還可以設(shè)立家校聯(lián)系冊(cè)或建立微信群等溝通渠道，方便家長(zhǎng)與學(xué)校之間的日常交流。通過這些措施，學(xué)校與家長(zhǎng)之間能夠建立起一種相互信任、共同協(xié)作的關(guān)系，為勞動(dòng)教育的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在建立家校合作機(jī)制的過程中，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育課程的開發(fā)和實(shí)施。家長(zhǎng)來自不同的行業(yè)背景，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)可以為勞動(dòng)教育課程提供寶貴的資源。通過家長(zhǎng)的參與，勞動(dòng)教育課程能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也有助于形成家校共育的良好氛圍，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中都能感受到勞動(dòng)教育的熏陶和感染。

（二）整合勞動(dòng)教育資源：拓展實(shí)踐空間

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)應(yīng)充分利用周邊的勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些資源包括農(nóng)田、工廠、社區(qū)等，都是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的寶貴場(chǎng)所。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、農(nóng)場(chǎng)等建立合作關(guān)系，共同開展勞動(dòng)教育項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和艱辛，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到各種勞動(dòng)技能和知識(shí)。

例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場(chǎng)合作，組織學(xué)生參與農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以親手種植作物、喂養(yǎng)動(dòng)物，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程和動(dòng)物的飼養(yǎng)方法。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓他們更加珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，讓學(xué)生參觀生產(chǎn)線、了解工藝流程，感受現(xiàn)代工業(yè)的魅力和勞動(dòng)的價(jià)值。

除了利用周邊的勞動(dòng)教育資源外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育師資進(jìn)校授課。這些師資可以來自各行各業(yè)，他們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加系統(tǒng)和深入的勞動(dòng)教育。通過他們的指導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生能夠掌握更多的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)，為未來的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)特色勞動(dòng)課程：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，開設(shè)具有特色的勞動(dòng)課程，如農(nóng)耕體驗(yàn)課程、手工制作課程、家政服務(wù)課程等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。通過開設(shè)這些特色課程，學(xué)校能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在農(nóng)耕體驗(yàn)課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到種植作物的基本知識(shí)和技巧，如播種、澆水、施肥等。通過親手種植作物，學(xué)生能夠感受到生命的成長(zhǎng)和變化，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和耐心。在手工制作課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種手工技藝，如編織、剪紙、泥塑等。這些技藝不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能讓他們?cè)谥谱鬟^程中體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足感。

同時(shí)，學(xué)校還可以將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，形成跨學(xué)科的勞動(dòng)教育體系。例如在生物課上，教師可以結(jié)合農(nóng)耕體驗(yàn)課程的內(nèi)容，講解植物的生長(zhǎng)原理和生態(tài)環(huán)境的知識(shí)；在美術(shù)課上，教師可以結(jié)合手工制作課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與勞動(dòng)相關(guān)的藝術(shù)作品。通過這樣的跨學(xué)科整合，學(xué)生能夠在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，形成更加全面和深人的知識(shí)體系。

（四）加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)：確保教育效果

為了確保勞動(dòng)教育的有效性，學(xué)校應(yīng)建立完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握情況，還應(yīng)重視他們的勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。

例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)技能時(shí)，教師可以采用實(shí)際操作考核的方式，讓學(xué)生展示他們所學(xué)的勞動(dòng)技能。教師還可以觀察學(xué)生在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的勞動(dòng)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校還可以將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校能夠更加全面地了解學(xué)生的勞動(dòng)教育情況，為他們的未來發(fā)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

家庭與學(xué)校合作開展勞動(dòng)教育需要建立家校合作機(jī)制、整合勞動(dòng)教育資源、開設(shè)特色勞動(dòng)課程以及加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等多方面的努力。通過這些途徑的實(shí)踐和探索，家庭與學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加全面、豐富和有效的勞動(dòng)教育環(huán)境，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、家庭與學(xué)校合作開展勞動(dòng)教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育改革的不斷深人，勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，日益受到人們的關(guān)注。然而，在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，家庭與學(xué)校合作開展勞動(dòng)教育仍面臨著一系列挑戰(zhàn)。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，人們需要深入分析問題的根源，并提出切實(shí)可行的對(duì)策建議。

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.家長(zhǎng)教育觀念滯后

部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為勞動(dòng)教育僅僅是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，忽視了其對(duì)學(xué)生心靈素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要作用。這種觀念滯后不僅影響家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的支持程度，也限制了學(xué)生在勞動(dòng)教育中的全面發(fā)展。

2.教育資源匱乏

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)在教育資源方面相對(duì)匱乏，尤其是勞動(dòng)教育資源。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，這些學(xué)校往往難以提供足夠的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備和師資，難以滿足勞動(dòng)教育的實(shí)際需求。這導(dǎo)致勞動(dòng)教育在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的實(shí)施效果不佳，學(xué)生的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)得不到有效提升。

3.合作機(jī)制不完善

家庭與學(xué)校之間的合作機(jī)制尚不完善，缺乏有效的溝通機(jī)制和合作平臺(tái)。這導(dǎo)致雙方在勞動(dòng)教育中的協(xié)作不夠緊密，難以形成合力。由于缺乏明確的責(zé)任分工和合作流程，雙方在勞動(dòng)教育中的工作效率和效果也受到一定影響。

（二）對(duì)策建議

為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并從以下三方面入手：

1.加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

學(xué)校需通過多種渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)、校園廣播等，加大對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳力度，向家長(zhǎng)深入闡述勞動(dòng)教育的重要性和意義。同時(shí)，可邀請(qǐng)專家、學(xué)者或具有成功案例的家長(zhǎng)來校舉辦講座，分享他們對(duì)勞動(dòng)教育的獨(dú)到見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在宣傳教育過程中，學(xué)校應(yīng)注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，及時(shí)了解并解答他們的疑慮和困惑，通過持續(xù)的溝通贏得家長(zhǎng)的信任和支持，為勞動(dòng)教育的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.整合社會(huì)資源，豐富教育內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)積極整合政府、企業(yè)、社區(qū)等各方社會(huì)資源，為勞動(dòng)教育提供有力支撐。例如，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，共同開展勞動(dòng)教育項(xiàng)目，利用企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備和師資等資源，幫助學(xué)生深入了解現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝流程，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校可與社區(qū)攜手，利用社區(qū)場(chǎng)地和資源組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開設(shè)農(nóng)耕體驗(yàn)、手工制作、家政服務(wù)等多樣化的勞動(dòng)課程，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

3.完善合作機(jī)制，形成教育合力

學(xué)校應(yīng)建立完善的家校合作機(jī)制，明確家校雙方的責(zé)任和義務(wù)。如成立家校合作委員會(huì)或家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)等組織，共同參與勞動(dòng)教育的規(guī)劃和實(shí)施。這些組織應(yīng)定期召開會(huì)議，討論勞動(dòng)教育的進(jìn)展情況和存在的問題，并提出切實(shí)可行的解決方案。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立定期的家校溝通機(jī)制，如設(shè)立家校聯(lián)系冊(cè)、開展家訪活動(dòng)等，以及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和意見。在合作過程中，學(xué)校應(yīng)注重與家長(zhǎng)的平等合作和相互尊重，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情和積極性，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校的勞動(dòng)教育貢獻(xiàn)智慧和力量。通過家校雙方的共同努力和協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育合力，推動(dòng)勞動(dòng)教育的深人開展。

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