情景模擬結(jié)合小組討論法在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講授為主，單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，存在“填鴨式\"教育的弊端。這種長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)吸收知識(shí)的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力極為不利，且傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味，缺乏記憶點(diǎn)，不利于學(xué)生理解和記憶。此外，臨床教學(xué)往往與理論教學(xué)相分離，學(xué)生在臨床操作時(shí)難以將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生的臨床專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能無(wú)法得到有效提升。更重要的是，傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間存在長(zhǎng)期的溝通缺位，這既不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量的把控，也無(wú)助于學(xué)生溝通交流能力的提高。無(wú)論是專業(yè)知識(shí)與技能，還是醫(yī)患溝通能力，都是臨床職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的部分。為促進(jìn)學(xué)生臨床職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，運(yùn)用情景模擬結(jié)合小組討論的教學(xué)方式可以另辟蹊徑，即通過(guò)情景模擬和小組討論的相互促進(jìn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，幫助學(xué)生探討更優(yōu)的醫(yī)治方法。這有助于提高臨床醫(yī)學(xué)人才的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出既具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力，又擁有出色道德素養(yǎng)，符合醫(yī)學(xué)教育工作新要求的優(yōu)質(zhì)人才。

一、臨床職業(yè)素養(yǎng)目前面臨的挑戰(zhàn)

醫(yī)學(xué)臨床職業(yè)素養(yǎng)教育在醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程中占據(jù)重要地位。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。而臨床職業(yè)素養(yǎng)則具體涵蓋了臨床專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)以及臨床溝通能力等幾個(gè)方面。……