寫景抒情類文言文的對比閱讀

《岳陽樓記》《醉翁亭記》是我國古代文學中的兩篇精品，自問世起就為人所稱道。它們不僅展現了作者高超的文學造詣，更通過獨特的寫景抒情方式傳達了深刻的思想情感。對這兩篇文章進行比較閱讀，有助于學生更好地理解古代散文的魅力，提高文學鑒賞能力。

一、對比閱讀中把握寫景特點

1.寫景視角與順序

《岳陽樓記》以宏觀視角開篇，“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”，從大處著筆，展現洞庭湖的壯闊景象。寫景順序由遠及近，層次分明。先寫“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，然后詳繪“朝暉夕陰，氣象萬千”的湖景變化。教學中，可以充分利用情境模擬和想象力培養的方法，引導學生身臨其境地體驗古人所描繪的壯麗景色和深邃情感?？梢郧稍O教學環節，引導學生想象身處岳陽樓上，極目遠眺洞庭湖的遼闊湖面，感受那煙波浩渺、水天一色的壯美景色。通過這種宏大的視角，學生仿佛置身于特定歷史瞬間，體驗到作者面臨自然景觀時的震撼與敬畏，從而更深入地理解文章背后的歷史底蘊和文化內涵。

《醉翁亭記》采用移步換景的手法，文中狀山水之貌，繪四時之景，頌郊游之樂，勾勒了一幅人與自然和諧共存、其樂融融的優美生態景觀?！吧叫辛呃?，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也?！彪S著作者的腳步，醉翁亭的美景逐一展現，讓人仿佛身臨其境?？梢宰寣W生根據文本中對醉翁亭周邊環境的詳細描述，憑借自己的想象力和理解，動手繪制出相應的景色圖。這種方法不僅可以鍛煉學生的繪畫技能和審美能力，更能通過視覺化的方式，將抽象的文字轉化為具象的畫面，有助于學生更直觀、更深入地理解和感知文中的寫景順序。可以借助這種繪畫活動，引導學生思考歐陽修如何運用空間轉換技巧（如遠近高低、景別變化等）構建起豐富立體的空間布局。

2.寫景手法與語言風格

《岳陽樓記》運用了多種修辭手法描寫景色。“陰風怒號，濁浪排空”運用對仗手法，突出了洞庭湖風浪的兇猛；“日星隱曜，山岳潛形”運用擬人手法，賦予日月星辰和山岳以人的動作，增強了畫面感。此四句構成排比句，語言雄渾有力，氣勢磅礴。

“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”充滿恐怖和凄涼，更襯托出遷客騷人的感極而悲。通過這些修辭手法的運用，作者成功地構建了一幅陰森、壓抑的洞庭湖畫面。連綿不斷的淫雨、狂暴不止的陰風、洶涌澎湃的濁浪以及夜幕降臨下的虎嘯猿啼，共同組成了一曲悲壯而凄涼的交響曲。這種精妙語言所營造的氛圍，不僅增強了文章的感染力，更使學生深刻理解到古代文人如何借助自然景觀寄托情感與哲理。

《醉翁亭記》的寫景語言簡潔明快，富有詩意?！耙胺及l而幽香，佳木秀而繁陰”一句，通過對四季景色的簡潔勾勒，展現出醉翁亭周圍景色的優美。教師可以引導學生深入理解和模仿這種句式結構。可以讓學生回想自己日常生活中所觀察和體驗到的四季景色變化，然后模仿《醉翁亭記》中的句式進行創作。有學生仿寫出精彩語段：“春日里萬物復蘇，百花爭艷，野草悠悠地生長，帶來了盎然生機；夏日里綠樹成蔭，陽光灑在樹葉上閃爍著耀眼的光芒；秋日里層林盡染，霜葉紅于二月花，空氣中彌漫著果實成熟的香氣；冬日里雖然萬物凋零，但白雪覆蓋下的山石更顯得潔凈莊重。”通過這樣的仿寫練習，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，更能使學生深刻體驗到《醉翁亭記》語言藝術的精妙。

二、在對比閱讀中把握抒情特點

1.情感類型與內涵

《岳陽樓記》抒發作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民之情，這種情感超越了個人得失，具有強烈的社會責任感。范仲淹以清廉剛正著稱，他的一生雖歷經仕途坎坷，卻始終堅守忠誠正直的信念，始終把國家和人民的利益放在首位。他積極推行改革，體恤民情，力圖振興國家，改善百姓生活。《岳陽樓記》中，范仲淹不僅贊嘆自然美景，更高度關注和深深憂慮國家興衰、社會治亂、人民疾苦。

《醉翁亭記》表達作者“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寄情山水、與民同樂之情，體現作者對閑適生活的追求和對百姓的關愛。傳達出作者超脫世俗、寄情于山水之間的哲理思考和高尚情操。歐陽修以獨特的筆觸和深邃的意境，描繪滁州醉翁亭周邊的秀麗風光，及他與其民同樂的生活情景。他并沒有因貶謫而消極沉淪，而是通過與民同游、共賞山水之美，找到了心靈的慰藉和寄托，實現了精神世界的升華與超越。歐陽修向世人展示了一個文人在逆境中堅守初心、矢志不渝的決心，對平凡生活中的真善美細膩感知和深深熱愛。他的這種高尚品質和人格魅力，不僅在當時社會產生了深遠影響，而且對后世讀者亦產生了深遠的教育和啟示作用。

2.抒情方式與技巧

《岳陽樓記》以議論為主，在寫景基礎上直抒胸臆，表達作者的政治抱負和憂樂情懷。如“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君…”一段議論，深刻揭示了作者的內心世界。在教學中，可以通過提問的方式，引導學生思考直抒胸臆的表達方式在文本中的作用。例如，可以問學生：“你覺得作者為什么要選擇直抒胸臆的方式表達情感？”“這種表達方式對你的閱讀體驗產生了怎樣的影響？”“直抒胸臆和間接表達相比，你認為哪一種更能打動人心？”等。鼓勵學生積極發表自己的看法，尊重每個人的觀點，引導他們多個角度分析。

此外，還可以組織學生小組討論或辯論，讓他們在交流中碰撞思想，深化對直抒胸臆這種表達方式的理解。同時，還可以提供一些實踐的機會，讓學生嘗試在寫作中運用直抒胸臆的表達方式，或者讓他們在課外尋找一些包含直抒胸臆表達的優秀作品進行賞析。通過這種教學方式，學生不僅能夠更好地理解直抒胸臆這種表達方式的效果，還能夠提高他們的閱讀能力和寫作能力。這種討論和實踐的過程有助于培養學生的思辨能力和創新精神。

《醉翁亭記》將情感融入敘事和寫景之中，含蓄委婉地傳達內心感受?！叭酥獜奶赜味鴺?，而不知太守之樂其樂也”一句，表面上是在說眾人的快樂，實則蘊含著作者與眾不同的快樂，需要學生仔細品味才能體會其中深意，要深入挖掘隱藏在字里行間的人生哲理和情感內涵。只有這樣，才能真正領略到《醉翁亭記》所展現的歐陽修那種淡泊名利、超脫物欲的精神境界，以及他那份對生活充滿熱愛、對理想執著追求的崇高情懷。

《岳陽樓記》和《醉翁亭記》在寫景抒情方面各具特色，《岳陽樓記》以雄渾壯闊的景色和深沉的憂國憂民之情令人感慨；《醉翁亭記》以清新自然的景色和與民同樂之情讓人陶醉。通過比較閱讀，學生能夠更深入地領略兩文的藝術魅力，提高文學素養和審美能力。