大班幼兒的時間探索之旅

《幼兒園教育指導綱要》強調，科學合理安排幼兒一日生活，培養幼兒的獨立自主性。良好的時間觀念對幼兒的健康成長至關重要，不僅能幫助幼兒遵守時間、合理規劃時間，還能讓他們更快適應小學生活。然而，筆者在日常觀察中發現，午休結束后，部分幼兒存在拖拖拉拉的現象。針對這一問題，教師與幼兒共同開啟了一段探索“時間王國的秘密”之旅，旨在幫助幼兒建立時間觀念，并激發他們合理規劃時間的能力。

一、“時間王國的秘密”之旅

（一）禮遇時間：關注時間現狀

在日常生活中，部分幼兒尚未形成較強的時間觀念。午休結束后，有的幼兒拖拖拉拉，整理床鋪和衣物時邊玩邊做。教師通過組織幼兒討論，引導他們表達對“起床拖拉”現象的感受，引發幼兒對時間的關注。

（二）初探時間：感知時間的長短

通過對比小班到大班的照片，讓幼兒體會時間的變化。他們發現成長可以用“年”計數，從而初步感知時間。幼兒通過每月的簽到記錄，感受一個月的時間。他們堅持每日簽到，并在每月月底進行總結，逐漸提升對時間的認知和敏感度。在“趣自然”活動中，幼兒將一周的時間與植物生長的關系融合在一起，形象地感知一周的時間長度。

（三）感知時間：學習時間管理

1.走進小學

初探時間后，幼兒提出疑問：“小學的哥哥姐姐是怎么安排時間的呢？他們會忘記要完成的作業嗎？”帶著心中的疑問，幼兒走進小學課堂，與小學生進行了面對面的交流。

2.認識鐘表

教師通過趣聊、趣探和趣撥鐘表的方式，幫助幼兒認識鐘表，了解時針、分針和秒針的走動規律。幼兒在游戲中自主探索時鐘的秘密，形成良好的時間觀念和任務意識。

（四）規劃時間：制定計劃與提醒

1.制作計劃表

幼兒意識到對即將要做的事情要提早做好規劃。他們通過繪畫、思維導圖、表格和小書等多元表征方式，制作計劃表，對一日流程進行梳理和總結，提升時間管理能力。

2.上課之前有提醒——能說話的報時器

在“走進小學”觀摩活動中，幼兒對課前鈴聲印象深刻。幼兒通過自己錄音，推選小值日生，在進餐、游戲、戶外活動等時間，打開錄音，播報提醒。幼兒的經驗來源于不斷的思考和實踐，發現問題后，通過現場觀摩、交流，進一步對自己的時間進行規劃，同時也結合經驗，及時調整和跟進，使規劃更具可操作性。

（五）挑戰時間：體驗時間的價值

幼兒通過“一分鐘挑戰”活動，如跳繩、刷碗等，感受一分鐘內可以完成的事情，進一步體會時間的寶貴。

（六）珍惜時間：感悟時間的重要性

幼兒通過操作時鐘，閱讀圖畫書《時鐘國王》，觀看醫生搶救病人、消防員救火和運動員比賽的視頻，了解時間的重要性。他們通過討論，總結出時間的寶貴，決心珍惜時間，做時間的小主人。

二、時間探索活動的反思

“時間王國的秘密”活動以“時間”為主線，通過幼兒的自主探索和教師的引導支持，幫助幼兒逐步建立起初步的時間概念，增強時間管理意識和能力。活動中，幼兒共發現了35個問題，并通過思考和實踐解決了這些問題，積累了寶貴的經驗。

（一）情景再現引共情

教師通過捕捉幼兒生活中的教育契機，引發幼兒關注問題本身。如針對午休后拖拉的現象，教師通過談話引導幼兒表達感受，激發他們對時間的關注。

（二）巧挖資源促實踐

教師善于挖掘多方資源，讓幼兒在互動中深入實踐和探究。例如，讓幼兒走進小學，與小學生交流，獲得直觀的經驗，提升時間管理能力。

（三）復盤回顧理思路

幼兒處于直觀形象思維階段，梳理和總結問題的能力較淺。教師幫助幼兒將零碎的經驗和發現進行梳理和總結，以直觀的方式呈現給幼兒，幫助幼兒更有針對性地解決問題。如在制作計劃表的環節中，幼兒用繪畫的形式呈現，并以思維導圖、表格和小書等多元表征方式，對一日流程進行較為清晰地梳理和總結。又如，在與幼兒討論“姍姍來遲”原因及實踐后復盤環節，針對幼兒的表述，教師進行匯總，并將其呈現給幼兒，讓幼兒的表述更具邏輯性和條理性。這樣潛移默化地滲透，能提升幼兒的邏輯思維能力。

（四）以問題驅動促成長

活動中，教師始終以問題驅動的方式，追隨幼兒的腳步，鼓勵他們大膽嘗試。通過發現問題、解決問題，幼兒利用游戲、圖畫書講讀、集體教學、實地參觀等多種途徑，積累經驗，提升能力，為順利適應小學生活奠定基礎。

總之，本次活動充分尊重幼兒的想法和感受，支持他們成為時間的小主人，激發自主性和主動性，讓教育回歸生活，真正實現了“在生活中學習”的教育目標。