道德與法治課程中價值觀教育的實踐與探索

在小學(xué)階段，道德與法治課程在價值觀培育中扮演著舉足輕重的角色，深刻地塑造著學(xué)生的成長軌跡與價值觀念。這些精心設(shè)計的課程，引領(lǐng)小學(xué)生逐步辨析是非，掌握做出恰當(dāng)價值抉擇與行為導(dǎo)向的能力。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，還鑄就了優(yōu)良的道德風(fēng)貌與社會擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生的全方位成長及未來社會融入鋪設(shè)了堅實的基石。同時，價值觀教育對社會也有積極影響，有助于培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，推動社會向更文明、和諧、法治的方向發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課程中的價值觀內(nèi)涵

（一）政治認(rèn)同的內(nèi)涵

小學(xué)道德與法治課程強調(diào)政治認(rèn)同，包括對國家基本知識的認(rèn)知，對中華民族的歷史和文化的講解，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生建立對國家的初步認(rèn)識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到自己作為國家一員的責(zé)任，愿意為國家的繁榮貢獻(xiàn)力量，這些情感和認(rèn)知構(gòu)成了小學(xué)政治認(rèn)同的核心。

（二）道德修養(yǎng)的要求

小學(xué)道德與法治課程強調(diào)誠實守信，要求學(xué)生講真話、守承諾，對所有人保持真誠。課程還強調(diào)尊重他人，包括個性、意見和選擇，不歧視，理解并包容差異。此外，課程培養(yǎng)學(xué)生的友善互助精神，鼓勵學(xué)生在他人困難時提供幫助，并學(xué)會感恩，對他人的好意以行動回報。這些要求旨在提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造良好的品德形象。

（三）法治觀念的體現(xiàn)

小學(xué)道德與法治課程強調(diào)法治觀念的培養(yǎng)。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法律知識，還著重幫助學(xué)生樹立法治意識，強調(diào)法律對社會秩序的重要性及法律的普遍適用性。通過案例和故事，學(xué)生了解違法行為的后果，進(jìn)而尊重法律，學(xué)會在生活中運用法律保護(hù)自己，逐步建立正確的法治觀念。

二、價值觀教育在道德與法治教學(xué)中的實踐方法

（一）結(jié)合生活實際教學(xué)

將道德與法治的精髓深度融入學(xué)生的日常生活體驗，讓原本抽象的價值觀念變得生動而具體。教師可以巧妙地穿插真實的生活情境，如講述小明因沉迷游戲而失約于朋友的故事，借此啟發(fā)學(xué)生對誠實守信這一美德的深刻反思;或剖析公交車上學(xué)生主動為老人讓座的溫馨瞬間，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟關(guān)愛他人的真諦。通過這些鮮活的生活案例，激發(fā)學(xué)生主動思考，讓他們不僅理解價值觀的內(nèi)在意義，更能深切體會其中的應(yīng)用與力量。通過熟悉場景的體驗，學(xué)生學(xué)會如何在生活中踐行這些價值觀，深化理解，從而將課堂所學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，使道德與法治教學(xué)更加貼近學(xué)生，增強教學(xué)效果。

（二）組織課堂討論活動

課堂討論活動是提高學(xué)生價值觀認(rèn)知和塑造學(xué)生價值觀的有效途徑。教師可以選取特定的價值觀議題作為討論核心，設(shè)計一系列發(fā)人深省的問題，激發(fā)學(xué)生的思維火花，鍛煉批判性思考能力。

例如，選取“公平”這一價值觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討在班級中評選優(yōu)秀學(xué)生時，何種方式最為公平合理，鼓勵學(xué)生各抒己見，從而深化他們對公平概念的理解。此類活動不僅為學(xué)生提供了一個表達(dá)自我觀點的平臺，還教會他們傾聽他人聲音，學(xué)會從多元視角審視問題。在討論結(jié)束后，教師的總結(jié)與引導(dǎo)至關(guān)重要，它幫助學(xué)生整理思緒，明確正確的價值觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立思維能力和分析判斷能力。

（三）開展實踐活動

實施多元化的實踐體驗活動是加強價值觀教育的重要途徑。社區(qū)服務(wù)活動構(gòu)成了實踐教育的亮麗風(fēng)景線，教師可以引領(lǐng)學(xué)生投身社區(qū)環(huán)保項目，如在社區(qū)綠地進(jìn)行清潔行動、推廣垃圾分類理念等。在這一實踐過程中，學(xué)生親手為社區(qū)的美好環(huán)境添磚加瓦，深切體會奉獻(xiàn)的喜悅，從而樹立起強烈的社會責(zé)任感與環(huán)境保護(hù)意識。

此外，角色扮演作為一種生動的實踐模式，在價值觀教育中也占有一席之地。以“尊重個體差異”這一價值觀的學(xué)習(xí)為例，教師可以精心構(gòu)建一個餐廳情境，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)顧客、服務(wù)員等角色進(jìn)行演繹。學(xué)生通過模擬真實情境下的交流，學(xué)會站在他人立場思考，增進(jìn)對他人情感的共鳴。

三、價值觀教育的評估與反饋

（一）評估方式的多樣性

衡量學(xué)生價值觀教育的成效需采用多元化的評估策略，課堂互動觀察是一個直觀的手段。教師通過留意學(xué)生的言語行為、參與討論的熱情以及對待同伴的方式，可以窺見他們在實際生活中如何體現(xiàn)所學(xué)價值觀。如主動發(fā)言且能傾聽并尊重他人觀點的學(xué)生，往往展現(xiàn)出對價值觀較為深刻的理解與踐行。

作業(yè)分析要求教師細(xì)致審閱學(xué)生的書面作業(yè)與實踐項目，從中捕捉他們對價值觀認(rèn)知的深度與廣度。如學(xué)生在圍繞“誠信為本”這一主題撰寫的文章中，所提出的見解與所列舉的事例，便是其對該價值觀內(nèi)化程度的一面鏡子。

此外，問卷調(diào)查作為一種高效的信息收集工具，能夠廣泛搜集學(xué)生的意見反饋，幫助教師深入了解學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法的感受，以及價值觀教育帶來的個人轉(zhuǎn)變，從而為教學(xué)優(yōu)化提供寶貴的參考依據(jù)。

（二）反饋機制的建立

在價值觀教育領(lǐng)域，構(gòu)建有效的反饋機制至關(guān)重要，它能幫助教師迅速掌握教學(xué)成效，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)不足，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教育效果。為此，定期與學(xué)生進(jìn)行深度交流不可或缺。教師可通過課堂互動、課后談心等活動，營造開放氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受和困惑。

同時，教師還要與家長建立緊密的溝通聯(lián)系。家長作為孩子成長的見證者和引導(dǎo)者，能提供孩子在家庭和社會中價值觀踐行情況的反饋，幫助教師更全面地了解學(xué)生。通過設(shè)立意見箱、在線問卷等渠道，教師可以廣泛收集學(xué)生和家長意見，及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，持續(xù)提升價值觀教育質(zhì)量。

四、提升價值觀教育效果的策略

（一）教師素養(yǎng)的提升

教師扮演著價值觀導(dǎo)航者的角色，其個人修養(yǎng)對教育成果的塑造具有不可估量的作用。教師要不斷精進(jìn)自身的價值觀內(nèi)涵，以身作則，成為學(xué)生心中的楷模。教師的一言一行，乃至其內(nèi)在價值觀，都能以一種潤物細(xì)無聲的方式，深深植根于學(xué)生的心靈土壤。教師應(yīng)當(dāng)矢志不渝地追求自我提升，深刻領(lǐng)悟并內(nèi)化社會主義核心價值觀，堅守政治立場，砥礪道德品質(zhì)，強化法治觀念，并同步精進(jìn)教學(xué)技藝。熟練駕馭前沿的教學(xué)理念與方法，依據(jù)學(xué)生的獨特性和課程的具體要求，靈活變通，因材施教。

教師應(yīng)主動參與專業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)研討活動，廣泛汲取同行的寶貴經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以更加卓越的素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正向的價值觀體系，從而讓價值觀教育更加深入人心，取得實效。

（二）教學(xué)資源的整合

匯集多元化的教育資源，為價值觀培育增添生機。教科書作為核心素材，教師應(yīng)悉心探索其中隱含的價值觀培育要素，精準(zhǔn)拿捏關(guān)鍵要點與挑戰(zhàn)，巧妙地將它們?nèi)诤嫌诮虒W(xué)流程之中。同時，充分利用多媒體資源，如播放與價值觀相關(guān)的動畫、視頻、圖片等，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

社會資源同樣不可忽視，博物館、紀(jì)念館、社區(qū)活動中心等都蘊含豐富的教育素材。教師可組織學(xué)生參觀訪問，開展社會實踐活動，讓學(xué)生在真實情境中感受和領(lǐng)悟價值觀。此外，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)站、公眾號等，拓展教學(xué)資源渠道，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)體驗，提升價值觀教育的豐富性和吸引力。