小學道德與法治生活化課堂教學探析

根據新課改的教學理念，在小學道德與法治課程中，教師要讓學生將學到的知識回歸生活，從而促進學生的全面發展。為了實現德育和法治的教育目標，教師還要改進傳統教學理念，讓學生認識到學習是一個獨立的、勇敢的過程。

一、小學道德與法治生活化課堂教學的重要性

小學生年齡小，認知比較片面，這一階段的道德與法治內容一定要極為慎重。教師要關注學生在學習過程中獲得知識的情況，有一些學生在心智不成熟的情況下，很容易形成偏見，教師要讓學生有正確的意識，懂得什么事情可以做，什么事情不可以做。尤其是要讓學生通過增強法律意識，規范自己的言行舉止，為之后的和諧發展奠定基礎。其次，新課改下的生活化教學，成為教育工作者最普遍使用的一種教學理念。通過此種理念，既能鍛煉學生的動手實踐水平，也能提高教師的教學質量，改變以往枯燥的形式提高學生的學習動力，對學生有極大的幫助。

二、小學道德與法治生活化課堂教學策略

（一）創建情境，保證感受

道德與法治課程與生活密切相連，教師要做好運用生活因素的準備。小學生思維能力還處于啟蒙階段，他們難以理解抽象化的知識。教師在進行教學設計時要從學生的實際情況，從學生的興趣愛好和年齡特點入手，通過引入生活案例，加強師生互動及學生對所學知識的認識。

例如，在教授與校園有關的內容時，在教學開始之前，教師可以先設計好參觀路線，然后將學生分成若干個小組，帶領學生觀看學校內所出現的基礎設施和校園環境。回到班級內，教師再為學生播放相關視頻，讓學生對學校有一個全新的認識。此刻，教師還要鼓勵學生進行溝通、交流并思考：“學校的出現意味著什么？整個學校哪些地方是你不認同的？”借助這類問題讓學生大膽發言，并且讓學生說一說如何去愛護校園、如何去保護環境。

（二）開拓資源，落實生活因素

教師在進行生活化教學時，必須開展與生活化相關的活動，既要和課文的內容相結合，也要讓學生真正懂得生活化的含義。

首先，教師對教材的重視程度決定教師在課堂上的教學效率。道德與法治教材雖符合學生的實際情況，但有些內容很抽象。教師可以運用生活化的教學理念將知識具體化，學生可以更直觀地理解和掌握知識，教師也可以通過與學生的互動，反思自己教學過程中的不足。

例如，教師在教授“中秋節”相關內容時，可以收集我國各民族過中秋及中秋習俗的相關資料，讓學生了解中華民族傳統文化的博大精深。教師還可以在課堂上引導學生說一說自己家鄉在過中秋節時有哪些習俗，并進行記錄、總結。學生不僅可以了解中秋節的含義，還可以了解什么叫團圓，這是刻在我國人民骨子里的情感，也是學生必須學習的一項內容。

（三）改進策略，設計內容

學生在教師的引導下了解道德與法治這門學科的價值，也能夠在具體的情境中對所學知識產生興趣。教師可以在課堂導入環節引入生活化情境。有一些過于專業化的語言和描述，會讓學生理解起來極為困難，這時教師就要以簡單為主，幫助學生用最簡潔易懂的語言和方式，更好地理解知識。

例如，教師在教授某一課文時，就可以讓學生說一說，在這個周末你做了什么？哪些內容讓你印象深刻？對本節課的學習，你有沒有感受到和周末的某些情況相關？借助這類內容讓學生積極思考。

綜上所述，道德與法治這門學科中，學生對一些抽象知識的理解不夠深入，教師可以借助生活化教學方式，為學生營造學習氛圍、拓寬教學資源，改正傳統教學理念的不足，爭取為學生打造一個不一樣的生活化課堂。