高低寬：道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的三個(gè)支點(diǎn)

【摘要】作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主道德學(xué)習(xí)的良好載體。立德樹人是道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注作業(yè)的思想性、育人性，積極探索通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的策略。要立足多個(gè)維度設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，要取得家長(zhǎng)的支持和配合，讓家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師實(shí)現(xiàn)同頻共振，共同促進(jìn)孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；思政課；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)道德與法治是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想性是它最重要的魅力，政治性是它最核心的立場(chǎng)。因此，在道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分關(guān)注作業(yè)的思想性、育人性，要立足多個(gè)維度，既有關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作業(yè)，也有關(guān)注學(xué)生情感體悟、價(jià)值體認(rèn)、行為導(dǎo)向的實(shí)踐作業(yè)，還要有關(guān)注學(xué)生能力提升、思維發(fā)展的綜合作業(yè)。通過多層次多形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)。下面以小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的學(xué)校》為例，談?wù)劦赖屡c法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的思考。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.重構(gòu)單元教學(xué)進(jìn)程，確定單元作業(yè)目標(biāo)

三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的學(xué)校》教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)第二學(xué)段核心素養(yǎng)“道德修養(yǎng)”第2點(diǎn)中的“尊重師長(zhǎng)，體會(huì)師長(zhǎng)的辛勞”，“責(zé)任意識(shí)”第2點(diǎn)：“熱愛集體，積極參與集體活動(dòng)和民主管理，有互助意識(shí)”。我們以重點(diǎn)培育“道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)”素養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)單元學(xué)習(xí)進(jìn)程，重組教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把本單元三課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，重新規(guī)劃課時(shí)安排。把整單元內(nèi)容分成“我們的學(xué)校”“我們的老師”“學(xué)校的未來(lái)”三個(gè)主題，增加了2課時(shí)的活動(dòng)課，為學(xué)生提供交流、展示、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)及作業(yè)成果的平臺(tái)，并根據(jù)重組的教學(xué)安排確定了作業(yè)目標(biāo)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了開放型和半開放型兩種類型作業(yè)。

第一部分：開放型作業(yè)（選擇1～2項(xiàng)完成，形式不限）。

（1）用自己喜歡的形式，從環(huán)境、歷史、發(fā)展、變化、取得的榮譽(yù)等方面至少選擇1個(gè)方面介紹學(xué)校。

（2）詳細(xì)了解并展示至少1位老師的學(xué)校生活，并用自己喜歡的形式表示出來(lái)。

（3）展示自己2年來(lái)在學(xué)校的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

（4）為學(xué)校的發(fā)展至少提出1條建議。

第二部分：半開放型作業(yè)。

（1）基礎(chǔ)作業(yè)（獨(dú)立完成）—“學(xué)校變遷記”：提供學(xué)校改造前后的照片，讓學(xué)生找出同一個(gè)地方，并說出該位置名稱。

（2）拓展作業(yè)（選做，可以合作完成）—“美好學(xué)校”飛行棋：為“美好學(xué)校”飛行棋棋盤設(shè)計(jì)關(guān)卡，然后和家人、同伴一起玩一玩。

（3）延伸作業(yè)（選做）—競(jìng)選“加油”卡：想競(jìng)爭(zhēng)中隊(duì)委或大隊(duì)委的同學(xué)可以填寫“加油”卡上的內(nèi)容，然后請(qǐng)老師、同學(xué)在“請(qǐng)你支持我”一欄中簽名，為自己加油。

3.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，開展三級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)完成后，我們?cè)谡n堂上開展作業(yè)展評(píng)。第一課時(shí)學(xué)生在小組內(nèi)輪流介紹自己的作業(yè)成果，組員兩兩互評(píng)，然后每個(gè)小組推選出2名代表作為中隊(duì)委候選人。第二課時(shí)是候選人在全班進(jìn)行競(jìng)選，全班選舉出中隊(duì)委正式人選，并推選出1名學(xué)生代表中隊(duì)參加學(xué)校大隊(duì)委競(jìng)選。對(duì)于本次作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)出非常高的熱情。開放型的4項(xiàng)作業(yè)中，要求學(xué)生可以自主選擇其中的1～2項(xiàng)完成，但100%學(xué)生完成了3項(xiàng)、83%學(xué)生完成了4項(xiàng)。半開放型作業(yè)中，100%學(xué)生完成了基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，64%學(xué)生完成了延伸作業(yè)。作業(yè)真正從“要我做”成為了“我要做”。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施思考

1.站高處立意，凸顯價(jià)值引領(lǐng)，讓“有意義的作業(yè)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“高”是指教師作業(yè)設(shè)計(jì)的站位要高。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。”《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治課是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。

作為一名道德與法治教師，我們要提高政治站位，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要高屋建瓴地立足黨的教育方針，把握思政課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，關(guān)聯(lián)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，賦予作業(yè)更強(qiáng)的育人價(jià)值。

（1）作業(yè)觀要從“工具觀”轉(zhuǎn)向“發(fā)展觀”：“工具觀”認(rèn)為作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；作業(yè)的定位是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的工具。而“發(fā)展觀”則把作業(yè)作為課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、一個(gè)部分，承擔(dān)著重要的育人功能，作業(yè)的過程本身也是全面育人的過程。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要從冰冷的“知識(shí)記憶”視角轉(zhuǎn)向有溫度的“價(jià)值引領(lǐng)”視角：作業(yè)不僅僅是一個(gè)診斷、評(píng)估學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)的過程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、發(fā)展的過程。作業(yè)要根植于鑄魂育人的土壤，尤其是作為小學(xué)思政課程的作業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)不是為了讓學(xué)生機(jī)械地記住多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中獲得更多積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目的。

本次作業(yè)，我們就把它與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，賦予它更深的意義：不僅僅是讓學(xué)生完成作業(yè)，而是希望學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)愛校愛師之情，進(jìn)一步感受到學(xué)校、老師對(duì)于自身發(fā)展的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校小主人翁的意識(shí)能力，從而發(fā)展學(xué)生道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)這兩方面的核心素養(yǎng)。

（3）作業(yè)形式要從“整齊劃一”轉(zhuǎn)向“不拘一格”：本次作業(yè)，我們規(guī)定了作業(yè)的主題或內(nèi)容，但對(duì)作業(yè)的表現(xiàn)形式不做統(tǒng)一的要求，由學(xué)生自主決定，但作業(yè)的質(zhì)量將影響中隊(duì)委的競(jìng)選。沒有了形式上的限制，但強(qiáng)調(diào)了質(zhì)量的作用，學(xué)生覺得作業(yè)更有意思了，作業(yè)的自主性充分彰顯，為了讓自己的作業(yè)別具一格，他們自主開展了觀察、對(duì)比、調(diào)查、訪問、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)完成質(zhì)量很高。

2.于低處選材，立足真實(shí)學(xué)情，讓“有經(jīng)歷的作業(yè)”觸發(fā)學(xué)生真情表達(dá)

“低”是指作業(yè)內(nèi)容要接地氣，這里的“地氣”指的是“童氣”，即學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維發(fā)展水平及他們的日常生活。以小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的學(xué)校”為例，我們結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，立足學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容、完成方式等方面著力，引導(dǎo)學(xué)生多元表達(dá)。

（1）作業(yè)內(nèi)容源于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷變成作業(yè)。如對(duì)于“展示自己兩年來(lái)在學(xué)校的進(jìn)步、成長(zhǎng)”這項(xiàng)作業(yè)，我們指導(dǎo)學(xué)生想一想自己從一年級(jí)以來(lái)參加過學(xué)校的哪些活動(dòng)，取得了什么成績(jī)，獲得過什么獎(jiǎng)勵(lì)，把自己最想分享的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。很多同學(xué)展示了自己參加合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、跳繩比賽、美術(shù)比賽、加入少先隊(duì)等方面的照片，或者是用畫畫的形式把那些場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，在這過程中，他們自然而然地感受到學(xué)校對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性。如，三（3）班譚景鴻同學(xué)在他的作業(yè)“精彩瞬間”中寫到：“學(xué)校操場(chǎng)是我們的快樂天地。在操場(chǎng)，我們有的在跑道跑步，有的在羽毛球場(chǎng)打羽毛球，有的在籃球場(chǎng)上打籃球，還有的在操場(chǎng)其他位置跳繩。這個(gè)廣闊的操場(chǎng)給我們帶來(lái)了不少歡樂。”

又如“我們的老師贊贊贊”板塊的作業(yè)，我們指導(dǎo)學(xué)生選一位老師進(jìn)行觀察，看看她一天做了哪些事情；或者采訪一位老師，問問她這一天要做哪些事情。通過有目的的觀察、采訪，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)要做很多的事情。于是學(xué)生把老師的一天用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的作品。如周雨桐同學(xué)用連環(huán)畫的形式把老師從早上上班、上課、下課、課間、午休、下午上課、放學(xué)、下班回家一天的生活畫下來(lái)，中間還配上了老師的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等，栩栩如生。胡珈童同學(xué)則用了對(duì)比的手法表現(xiàn)老師的一天：大家眼中老師一天的工作就是上課、批改作業(yè)，而老師真實(shí)的一天就像是個(gè)“千手觀音”，每只手都在忙著不同的事情—備課、上課、組織活動(dòng)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、排節(jié)目、談話、上公開課、家校溝通、參加培訓(xùn)、批改作業(yè)、管理班級(jí)、衛(wèi)生檢查、疫情防控、發(fā)各種通知、調(diào)節(jié)矛盾、課后托管、安撫學(xué)生情緒。這個(gè)“千手觀音”真的是把老師的辛苦刻畫得入木三分，非常形象逼真。

（2）作業(yè)的表述、形式及要求符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和思維發(fā)展水平。如我們把三部分作業(yè)的主題設(shè)計(jì)為“我們的學(xué)校棒棒棒”“我們的老師贊贊贊”“學(xué)校的未來(lái)美美美”，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，看到這樣的主題就能明白作業(yè)的主旨，從而能夠根據(jù)主旨去構(gòu)思作業(yè)內(nèi)容。再如我們?cè)O(shè)計(jì)的“美好學(xué)校飛行棋”這道作業(yè)，也是非常符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們尚處于形象思維占主導(dǎo)的年齡，圖片式、玩具式作業(yè)難度小，受歡迎程度高，學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量超出了我們的想象，他們根據(jù)平時(shí)玩飛行棋的經(jīng)驗(yàn)，或是獨(dú)立完成，或是小組合作完成，不管哪種形式，都把如何做才能讓學(xué)校發(fā)展得更好的行動(dòng)融進(jìn)飛行棋的規(guī)則中，還畫出了相應(yīng)情景，栩栩如生。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)作業(yè)成果。實(shí)踐證明，學(xué)生往往對(duì)于拓展作業(yè)表現(xiàn)出更濃厚的興趣，原因在于此類作業(yè)自由度更大，學(xué)生發(fā)揮空間更廣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們可以在成果表達(dá)上鼓勵(lì)學(xué)生自主決定，多元表達(dá)。如可采用繪畫式、繪本式、照片式、圖表式；可以文字表達(dá)，也可以圖文并茂；可以黑白，也可以彩色；可以復(fù)雜，也可以簡(jiǎn)單；可以是獨(dú)立完成，也可以合作完成。

正是因?yàn)樽鳂I(yè)接上了學(xué)生的“童氣”，學(xué)生作業(yè)的自主性、積極性、創(chuàng)造性才被真正地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生變得有話可說，有情可表。學(xué)生完成的作業(yè)形式各異、風(fēng)格不同，都非常真實(shí)地反映出了學(xué)生的日常生活，充滿真情實(shí)感，打動(dòng)人心，可謂“有血有肉”“有情有意”。如李雨菲同學(xué)在她的作品中寫道：“老師可真辛苦啊！我們可以做些什么，既有利于自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，又能減輕老師的負(fù)擔(dān)呢？”韋沛怡同學(xué)在她的作品“減輕老師的負(fù)擔(dān)”中提出了4點(diǎn)行動(dòng)：“和同學(xué)好好相處，認(rèn)真寫好每一個(gè)作業(yè)，老師不在時(shí)保持安靜，排隊(duì)時(shí)不插隊(duì)不喧嘩。”多么質(zhì)樸的語(yǔ)言，多么美好的想法，而蘊(yùn)含其中的正是我們這個(gè)單元所希望達(dá)成的目的：熱愛、感恩、行動(dòng)。

3.往寬處實(shí)施，借力多維視角，讓“有共鳴的作業(yè)”催生家校協(xié)同育人行動(dòng)

“寬”是指作業(yè)的實(shí)施途徑多樣。作業(yè)的過程既然是全面育人的過程，那么就需要從多角度實(shí)施，運(yùn)用多方面的合力，才能達(dá)到更好的育人效果。

（1）在作業(yè)要求方面，給學(xué)生提供可以選擇的空間，如設(shè)置基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、延伸作業(yè)，設(shè)置必做作業(yè)、選做作業(yè)，以契合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）在作業(yè)形式方面，可以設(shè)置開放性作業(yè)、半開放性作業(yè)；也可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)等多種形式的作業(yè)。還可以提供適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)工具，如結(jié)構(gòu)圖、任務(wù)卡、調(diào)查單、評(píng)價(jià)表等，為學(xué)生完成作業(yè)提供支持，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)中進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)。

（3）在作業(yè)載體方面，可以把作業(yè)與學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以與學(xué)校德育活動(dòng)相結(jié)合，還可以與家庭教育相結(jié)合。比如這個(gè)單元的作業(yè)，我們通過班級(jí)家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)介紹了作業(yè)的目的意義、具體內(nèi)容及要求，并提供了一些學(xué)校的相關(guān)資料，如辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、學(xué)校文化、辦學(xué)業(yè)績(jī)等，請(qǐng)家長(zhǎng)力所能及給予孩子指導(dǎo)，并公布了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們非常認(rèn)同本單元作業(yè)對(duì)孩子發(fā)展起到的作用，都積極地參與其中。可以說，本次作業(yè)過程也是一次開展家庭教育的過程，家長(zhǎng)在參與和指導(dǎo)孩子作業(yè)過程中，深入地了解了學(xué)校，看到了老師不為人知的工作與艱辛，對(duì)學(xué)校及老師的認(rèn)同度、支持度也迅速增長(zhǎng)，這是開多少次家長(zhǎng)會(huì)也不一定能達(dá)到的效果。

（4）在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，做到主體多元、形式多元。主體多元體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)相結(jié)合；形式多元體現(xiàn)在可以把質(zhì)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

多樣的實(shí)施途徑讓作業(yè)不僅僅是學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，而成為了一次家校協(xié)同的有聲有色的育人行動(dòng)。

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