OBE理念導(dǎo)向下信息技術(shù)應(yīng)用于教與學(xué)中的問題及對(duì)策研究

摘要：信息化環(huán)境下，如何以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，合理、有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于“教”與“學(xué)”中，以提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，達(dá)到教書育人的目的，成為當(dāng)前教育創(chuàng)新的一個(gè)重要命題。本文將分別從創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、提升學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)師生關(guān)系、堅(jiān)持立德樹人四個(gè)方面以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于“教”與“學(xué)”中的作用、現(xiàn)狀、問題及對(duì)策進(jìn)行分析、探討與闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；OBE；學(xué)習(xí)能力；師生關(guān)系；立德樹人

中圖分類號(hào)：F2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.010

1 概述

信息化環(huán)境下，各個(gè)層次的教育教學(xué)中均開展了不少基于信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新，取得了一定的效果，但同時(shí)也存在一定的不利影響，對(duì)“教”與“學(xué)”提出了巨大的挑戰(zhàn)。關(guān)于信息技術(shù)對(duì)“教”與“學(xué)”的作用及影響的研究相繼出現(xiàn)。楊九民團(tuán)隊(duì)多年來一直致力于信息化環(huán)境下教學(xué)改革與創(chuàng)新的探索與研究[1-2]。此外，信息技術(shù)對(duì)教育理論可能產(chǎn)生的影響也受到廣泛關(guān)注與研究[3-4]。諸多研究表明，信息技術(shù)對(duì)“教”與“學(xué)”的輔助作用是肯定的、毋庸置疑的。然而，信息技術(shù)是一把雙刃劍，如何合理地用好它，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索、實(shí)踐與改進(jìn)。OBE（Outcome-Based Education）是一種以學(xué)生為重點(diǎn)、以結(jié)果為導(dǎo)向、以提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的超前教學(xué)理念，因此在教學(xué)改革與創(chuàng)新研究中得到了極大的應(yīng)用與探索，為“教”與“學(xué)”指出了更加明確的思路和方向，也為“教”與“學(xué)”的效果評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

鑒于信息化環(huán)境下“教”與“學(xué)”中可能出現(xiàn)的問題，作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，從創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)師生關(guān)系、注重立德樹人等角度來分析信息化環(huán)境下“教”與“學(xué)”中可能存在的問題，在OBE理念下探討可能的解決辦法與途徑。

2 問題與對(duì)策分析

2.1 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1.1 信息化背景下教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息化環(huán)境下，高等教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新可能會(huì)遇到一些問題。何云峰等[5]從時(shí)代發(fā)展的角度審視、分析了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的特征及發(fā)展困惑，認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的主體性和熱情，很難顯現(xiàn)出大學(xué)教育事業(yè)的生命價(jià)值與意義。信息化環(huán)境下學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及獲取知識(shí)的手段發(fā)生了根本性變化，可能導(dǎo)致教學(xué)雙方呈現(xiàn)出一種淡然處之的現(xiàn)象。因此，只有以O(shè)BE理念為引導(dǎo)，緊密圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)新與改進(jìn)“教”與“學(xué)”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

2.1.2 信息化背景下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路

利用信息技術(shù)創(chuàng)新“教”與“學(xué)”，并與教學(xué)達(dá)成深度融合并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作。楊欣指出，人工智能與教育的深度融合絕不是一場(chǎng)被安排好的舞臺(tái)表演，人工智能并不具有將教育“變得”盡善盡美的魔法[6]。實(shí)際教學(xué)中會(huì)涉及到教學(xué)的方方面面，能否根據(jù)課程需要實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用創(chuàng)新是問題的關(guān)鍵所在。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究動(dòng)力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要手段[7]?！叭绾翁嵘龑W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”是創(chuàng)新教學(xué)的首要問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何利用信息技術(shù)更多地提升學(xué)生參與度、主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。此外，課程考核也可利用信息技術(shù)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)考核基本以期末考試為主，存在一定的不合理性，可用形成性評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。信息技術(shù)在形成性評(píng)價(jià)過程中可大顯身手，實(shí)現(xiàn)快速、直觀的評(píng)價(jià)。但無論怎樣創(chuàng)新，育人是根本。圖1為本文將信息技術(shù)應(yīng)用于教育創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路：在創(chuàng)新教育理念下制定目標(biāo)及要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式以及育人模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建一套完整的創(chuàng)新教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

2.2 學(xué)習(xí)能力提升

2.2.1 教與學(xué)的分析

教學(xué)不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是要教會(huì)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和思考的能力，具備一定的學(xué)習(xí)探究能力。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法、技巧和思考能力，才能終身受用，才能夠真正體現(xiàn)OBE理念中成果導(dǎo)向的思想。信息化環(huán)境下，如何利用信息技術(shù)使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，是必須要探討的問題。

2.2.2 學(xué)習(xí)能力提升探討

主動(dòng)式學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，能大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和表現(xiàn)力[8]。杜建強(qiáng)等[9]分析了“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的利弊，提出了“教”與“學(xué)”“同頻共振”的理念。自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要合作、討論、分享與辯論。在分工、合作時(shí)，如何進(jìn)行分組也是一個(gè)重要問題。利用信息技術(shù)可以獲取與分析學(xué)生以往的成績(jī)與表現(xiàn)、性格與特長(zhǎng)等基本信息，然后進(jìn)行權(quán)衡分組。當(dāng)然，由于課程性質(zhì)和難度的不同、生源不同，分組的原則和方案可以不同，沒有固定的模式和要求，只要是符合課程特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的、能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，都是合理的、可取的。

2.3 增進(jìn)師生關(guān)系

2.3.1信息化背景下師生關(guān)系分析

師生之間的良好關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。李莉等[10]從情感能量和符號(hào)資本的角度研究了師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，提出了一種“親和權(quán)威”的師生關(guān)系。這種描述既體現(xiàn)了師生互動(dòng)對(duì)師生關(guān)系影響的重要性，也強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)過程中需要把握一定的度?！耙詫W(xué)生為中心”并不是放任學(xué)生，而是在給予他們足夠自由、自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，遵守一定的原則和行為規(guī)范，這樣才能夠保證良好的課堂秩序和氛圍，進(jìn)而達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.3.2 教學(xué)中師生互動(dòng)策略探討

傳統(tǒng)的師生互動(dòng)更多是“提問”和“討論”。在教學(xué)實(shí)際中，師生互動(dòng)的形式是多樣的，比如傳統(tǒng)板書，甚至于教師的一個(gè)手勢(shì)和眼神均可產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。圖2歸納了幾種師生互動(dòng)關(guān)系。教師提問是最常用、最直接的一種互動(dòng)形式，可引起學(xué)生的注意力。然而，教師提問更多表現(xiàn)為檢查學(xué)生。倘若換成學(xué)生提問，那效果可能就會(huì)大不一樣了。對(duì)提問者來說，提出問題不僅可促使其自身思考，還有助于提高其書面和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生提問的情況給予平時(shí)分的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提出問題。手勢(shì)是教學(xué)過程中一種直觀的無聲語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣起到非常重要的引導(dǎo)和提示作用，屬于一種師生互動(dòng)形式。皮忠玲等發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手勢(shì)不僅能夠改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，在為學(xué)習(xí)者提供語義信息、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意力分配、激發(fā)學(xué)習(xí)者社會(huì)反應(yīng)方面同樣起到了積極作用[2]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)板書在教學(xué)中的地位逐漸降低。然而，板書在教學(xué)中具有示范性、知識(shí)性和控制性等諸多作用[11]，也是一種非常有效的師生互動(dòng)方式。教師通過粉筆傳遞知識(shí)的同時(shí)，也在傳遞著情感、價(jià)值觀和自身魅力，實(shí)際上是在跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與情感交流。視頻教學(xué)中教師的目光對(duì)學(xué)習(xí)效果、擬社會(huì)互動(dòng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、注意分配等也有很大影響[1]。圖2 師生互動(dòng)關(guān)系圖

由此可見，無論是討論、提問、板書，還是教師的手勢(shì)、眼神，都是師生之間互動(dòng)、交流的一種方式，不僅能夠改善教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

2.4 堅(jiān)持立德樹人

2.4.1 教師職責(zé)分析

教師應(yīng)該堅(jiān)持以黨的教育方針為指導(dǎo)思想和準(zhǔn)繩服務(wù)于教育事業(yè)，在傳授知識(shí)的同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的人格與品質(zhì)。可以說，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這就對(duì)教師的言行舉止提出了很高的要求。教師需要在情感上、態(tài)度上和價(jià)值觀上給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.4.2 思政教育現(xiàn)狀分析與思考

課程思政的實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)立德樹人。目前，信息技術(shù)在高校的思政課程和思政教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究并不少[12-13]。然而，課程思政與信息技術(shù)融合的報(bào)道相對(duì)較少。歐陽亦聃等通過分析理工科課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)體系與價(jià)值導(dǎo)向、課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，探討了云端課程實(shí)現(xiàn)課程思政的途徑[14]。我校一直也在積極探索OBE理念下，信息技術(shù)與理工科課程思政的融合。結(jié)果表明，基于信息技術(shù)的課程思政建設(shè)是可行的、有效的，可能還會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。教師的根本職責(zé)是教書育人，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將育人意識(shí)貫穿始終。課程思政應(yīng)該以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，以潤(rùn)物細(xì)無聲的形式將“立德樹人”貫穿教學(xué)的始終。

3 結(jié)語

信息化環(huán)境下的高等教育是一個(gè)永久的話題，需要不斷探索、實(shí)踐、再探索、再實(shí)踐。相信在OBE理念的引導(dǎo)下、立德樹人的基本要求下，信息技術(shù)的合理、有效應(yīng)用將會(huì)使“教”與“學(xué)”呈現(xiàn)應(yīng)有的本色，賦予“教”與“學(xué)”更多的活力，并能使“教”與“學(xué)”在同一頻道上，最終達(dá)到教書、育人的雙重目的。

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