新課標背景下的小學語文習作教學策略研究

摘要：習作是小學語文教學的重難點，它既是學生掌握和應用語言知識，也是表達自我的重要過程，它在培養學生的核心素養方面起著積極的作用。這就需要教師適時改變自己的教育觀念，站在一種創造性的視角來對教學設計進行優化，并結合學生的實際情況與發展需要，來進行科學的實踐活動，加強學生對語文的綜合應用能力，從而提升寫作水平。本文從創造性的角度出發，對小學語文作文教學的策略進行了探討，以期能有效地提高小學作文的教學效果。

關鍵詞：新課標" 小學語文" 習作教學

一、新課標下小學語文習作教學的特點

（一）情感價值導向的重要性

在小學語文課堂中，最基本的任務就是培養學生積極的情感、態度、價值觀。所以，在作文教學中，要注意發掘學生的心靈世界，指導他們在作文中抒發自己的感情，彰顯自己的個性。學生的情感表達是他們的文學素養的一個主要表現形式，這與他們的人生體驗、價值觀、情感體驗有著緊密的聯系，在情感價值的引導下，習作教學可以更好地促進學生的情感表達和價值觀的形成。[1]

（二）注重培養學生的創造性思維

創造性思維就是有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。新課程標準提出了作文要有個性，要注重創造性，要讓學生在作文中發表自己的見解和思想。

（三）多元化的評價方式

新課程標準要求改革評估方法，關注學生的整體學習效果，關注學生的發展潛力，實現全面的評估。要使評價多樣化，教師應采取多種方式，如寫作自我評估、互相評估和教師評估等。在自我評價與互相評價中，學生能對自己的作文進行反思，找出存在的不足，進而促進自身的寫作能力的提高。

二、新課標背景下的小學語文習作教學策略

（一）改變教育觀念，調動學生的學習積極性

新課標背景下的小學語文習作課堂，要求教師要積極轉變自身教育理念，確立學生在課堂中的主體地位，并提出有針對性的寫作計劃，通過多種教學方法改進課堂教學的內容與形式，提高學生在課堂上的創造性。首先，教師要注重對學生的感情教育，引導他們講實話、寫出真實的內容，與此同時，教師要提高自身的專業素養，樹立正確的教育觀念，從根源上解決訓練中出現的不足，使訓練達到最佳效果。其次，在教學中創設學習情境，加強學生對生活的體驗感，在課堂中融入生活教育的觀念，在一種生機勃勃的氛圍中，激發學生的寫作激情，達到預期的教學效果。

（二）改進教學方法，加強情感體驗

1.創編故事，激發習作熱情

神話是一種很好的學習素材，它把一個時期的文學風貌、人們的世界觀、自然觀、理想信念等都用故事的形式表現出來。小學生由于經驗不足，對童話故事的理解難度較大，因此需要花費大量的時間。在使用神話故事進行訓練時，要讓學生學會將神話的內容與現代的價值觀聯系起來，根據自己對神話的理解做出創新的續寫，加深自己對神話的認識，更好地將其應用于自己的作文中。在實踐創新練習中，講童話故事，能更好地發揮學生的想象力，激發他們的創造熱情和積極性，讓他們自然而然地愛上寫作。

2.鼓勵仿寫，提升習作水平和質量

小學生剛開始真正地接觸到語文作文，因此，對于很多的閱讀、練習，他們還不能馬上領會。這就需要教師對學生進行引導，使他們對作文有更深入的理解。在初學階段，反復模仿已閱讀的文章，可以使學生的作文水平得到很大的提高。這種教學方法不是要學生全盤復制，而是要讓學生在模仿中學習寫作的技巧和思考方法，讓學生進行自我評估，將他人的創新技法轉化為自己的特色。教師可以根據學生的實際情況，安排一些閱讀中出現的好素材，使他們能夠運用好的詞語、短語來改進自己的作文，從而提高作文水平和寫作能力。[2]

3.聯系生活，豐富習作創作材料

語文教學離不開學生的生活，寫作也離不開生活。教師可以指導學生積極關注生活中的方方面面，將每天聽到的、看到的都記在心里，仔細想一想，并用可視化的語言進行描述，為創造積累素材。同時，還可以通過實地考察、調查研究等方式，讓學生在學習過程中運用所學到的理論知識。

（三）在習作過程中，給予學生針對性的指導

在作文教學中，教師要對學生進行具體、有效的引導。這主要是指對學生的文章構思、文章結構的安排、詞匯的使用等進行針對性的指導。通過對范文的分析，小組討論等形式，培養學生的寫作能力。在寫作思維方面，教師可以和學生一起討論話題，引導他們對文章的開頭、中段和結尾進行思考，幫助學生理清思路，明晰文章的結構。另外，在作文之前，要讓學生先寫提綱，想清楚每一段的要點，這樣才能更好地讓文章具有邏輯性與連貫性。在結構安排上，教師可借由對范例的剖析，讓學生了解各類文章的一般結構，例如記敘文的時間順序，說明文的總括結構等。同時，還可以通過分組討論，讓學生們就文章布局和立意進行交流，以此來提高寫作能力。

結語

在新課標全面促進課程改革的背景下，我國現階段小學語文習作教學依舊面臨許多挑戰。為高效達成小學語文習作教學目標，教師要結合新課標要求和小學語文習作教學發展現狀，轉變教學理念，改進習作教學方法，發揮教材的指導地位，構建科學的評價體系。同時也要明白，習作教學并非一蹴而就，需要教師長期的積累總結，運用更多策略使習作教學的有效性得到保障，促使課堂教學越來越精彩。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文高段習作指導方法的創新路徑[J].教學管理與教育研究，2023（09）：29-31.

[2]林欣穎.新課標視域下習作教學路徑初探[J].教學管理與教育研究，2023（09）：7-9.