思政課一體化視域下小學道德與法治課教學探索

摘要：在當今時代，思政教育的重要性日益凸顯。思政課一體化建設為小學道德與法治課帶來了新的機遇與挑戰。小學階段是學生思想道德觀念初步形成的關鍵時期，道德與法治課作為思政教育的前沿陣地肩負著重大使命。如何在思政課一體化視域下探索出適合小學生的道德與法治課教學模式成為我們必須深入思考的問題。因此，本文重點研究思政課一體化視域下小學道德與法治課教學，以供參考。

關鍵詞：思政課一體化" 小學道德與法治課" 教學策略

在新時代背景下，思政課一體化建設成為教育領域的重要課題。小學道德與法治課作為思政教育的重要組成部分，對于培養學生正確的價值觀、道德觀和法治觀起著至關重要的作用。因此，教師在小學道德與法治教學中應對滲透思政教育給予足夠的重視。

一、加強課程內容的銜接與整合

（一）縱向銜接

在小學階段，道德與法治的教學內容應與初中和高中的思想政治課程在垂直維度上實現順暢對接。因此，解析小學階段思政教育的課程宗旨與具體教學要素，確立該階段在整個思政教學架構中的職責與角色十分重要。在小學教育階段，教師專注于塑造學生優秀的道德品質和穩定的行為模式，這為他們在后續深入學習道德與法治理論提供了堅實的基礎。[1]

（二）橫向整合

將分散的各科教學資源進行統籌整合，推行跨越單一學科邊界的教學模式，將道德與法治的學習融入到其他如語文、歷史、科學等學科的教學中，實現教育內容的相互滲透與融合。例如，對于諸多蘊含思想道德教育元素的文學作品，教師可以擔任引導者的角色，指導學生透過學習這些故事與文章，體會并感悟其中所蘊含的道德品質。

二、優化教學方法與手段

（一）情境教學法

為了構建具體且引人入勝的教學場景，引導學生沉浸其中，進而深化對道德和法律的理解與感知。教師可以利用角色扮演、故事講述、視頻播放等方法構建與教學相關的特定場景，以便引起學生在場景中的思考。同時，采用多媒體技術能顯著提升情境設置的真實性與情感影響力。在道德與法治的教學過程中，運用圖片、音頻、視頻等多種媒體素材生動展現各種實際生活情境，從而使學生能更直接地體會到道德與法治教學的深遠意義。[2]

例如，進行《法律保護我們健康成長》的教學時，教師首先通過播放法律案例視頻，引起學生對法律的關注。視頻中的案例涉及未成年人的權益保護，讓學生深刻認識到法律對未成年人的重要性。接著，教師結合教材內容詳細講解未成年人保護法的相關知識。通過圖片、案例等多種形式讓學生了解未成年人的權利和義務，以及如何運用法律武器保護自己的合法權益。

（二）案例教學法

選擇貼近學生生活實際的案例引導學生分析案例中的道德和法律問題。選取關于環境保護、誠實守信等方面的實例，引導學生分析這些實例中的行為是否恰當，探討如何恰當地解決這些問題。同時，借助具體實例的研究可以有效提升學生深入分析、評價和解決復雜問題的技能，在案例分析的教學環節中，教師應促使學生積極抒發自己的見解，并促使個體發展批判性思維；指導學生進行問題分析，從不同視角出發制訂出恰當的應對策略。

例如，進行《同伴與交往》的教學時，教師通過講述生動的故事引入同伴交往的主題，為學生講述“負荊請罪”的故事，讓學生們體會到在與同伴交往中寬容和勇于認錯的重要性。接著，組織學生進行小組討論，分享自己與同伴交往中的經歷和感受。學生們積極發言，有的講述了自己與同伴之間的矛盾及解決方法，有的分享了與同伴一起玩耍的快樂時光。教師在學生討論的過程中適時引導學生總結出良好同伴交往的原則，如尊重、理解、包容、互助等。

三、提升教師專業素養與能力

（一）加強教師培訓

教師群體參與思政課程的一體化學習能夠有效提升他們對該課程整合性認知的深度與廣度，理論層面的思政課程一體化知識、實踐層面的教學技巧與課程規劃是培訓教師教學思政課程時需覆蓋的關鍵領域，目的在于使教師深刻理解并運用思政課程的一體化教學標準與手段。針對道德和法治相關的課程進行專門的訓練項目，以此提升教師群體的專業能力。通過邀請學科領域的專家和學者發表演講，安排教師觀摩并開展研討教學活動，這種培訓方式能顯著提高教師的教育教學水平及專業能力。

（二）提高教師自身道德修養

教師應以身作則，成為學生的榜樣，教師的一舉一動會對學生產生顯著影響，故教師需嚴于律己，確保行為與言語一致，誠實守信并且關愛學生，利用自身的優秀品德及行為對學生施加正面影響。在一體化視角融入思想政治課程的背景下，對于小學階段的道德與法治教育必須注重課程之間內容的連貫性與整合性，并且積極探索創新的教學策略與手段，以此提高教師的專業素質與教學能力。在小學教育階段，道德與法治課程的培育作用得以充分發揮，從而為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。教師要不斷提高自身的道德修養，加強自我反思和自我教育。教師可以通過閱讀道德經典、參加道德實踐活動等方式，不斷提高自己的道德水平，為學生樹立良好的榜樣。

綜上所述，在思政課一體化視域下，小學道德與法治課教學需要加強課程內容的銜接與整合，創新教學方法與手段，提升教師專業素養與能力。只有這樣才能更好地發揮小學道德與法治課的育人功能，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]呂孟富.課程思政理念下小學道德與法治優質課堂的構建思路[J].教師，2023（22）：66-68.

[2]梅巖巖.思政教育一體化視角下的小學道德與法治教學策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2024（4）：154-156.