加強體藝與生命教育，促進幼小科學(xué)銜接

【摘要】本文以武東小學(xué)的辦學(xué)實踐為例，探討了從小學(xué)角度出發(fā)，通過加強低年級兒童的體藝教育和生命教育，促進幼小科學(xué)銜接的重要性和具體策略。分析了當(dāng)前幼小銜接中存在的問題，闡述了體藝教育和生命教育在幼小銜接中的獨特價值。通過對武東小學(xué)的案例研究，展示了該校在體藝教育和生命教育方面的成功實踐，為其他小學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗。同時，提出了進一步加強體藝與生命教育，促進幼小科學(xué)銜接的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；體藝教育；生命教育；幼小銜接

幼小銜接是兒童成長過程中的重要階段，關(guān)系到兒童能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在教育內(nèi)容與要求中指出“幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。”隨著教育理念的不斷更新，人們也越來越認(rèn)識到體藝教育和生命教育在幼小銜接中的重要性。武東小學(xué)作為一所積極探索幼小科學(xué)銜接的學(xué)校，通過加強低年級兒童的體藝教育和生命教育，取得了顯著的成效。本文將以武東小學(xué)為例，探討如何通過體藝與生命教育促進幼小科學(xué)銜接。

一、當(dāng)前幼小銜接存在的問題

1.片面注重知識銜接

目前，很多幼兒園和小學(xué)在幼小銜接中片面注重知識的銜接，讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識。這種做法忽視了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，容易導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲勞、厭學(xué)等問題。

2.幼兒園和小學(xué)教學(xué)方法差異大

幼兒園以游戲為主，注重培養(yǎng)兒童的興趣和習(xí)慣；小學(xué)則以課堂教學(xué)為主，注重知識的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為提高兒童的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)階段需要兒童從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣開始，形成良好的規(guī)則意識和守紀(jì)的行為。這種差異容易讓兒童在進入小學(xué)后感到不適應(yīng)。

3.兒童心理適應(yīng)困難

從幼兒園到小學(xué)，兒童的生活環(huán)境和人際關(guān)系發(fā)生了很大的變化，容易出現(xiàn)心理適應(yīng)困難。例如有些兒童會感到焦慮、孤獨、自卑等。

4.缺乏對生命教育的重視

在幼小銜接中，往往缺乏對生命教育的重視。小學(xué)低年級兒童對生命的認(rèn)識和理解不足，主要表現(xiàn)在以下3個方面。

在自我認(rèn)知方面，他們可能不了解自己身體的基本構(gòu)造和功能，比如不知道心臟的功能是什么，也不理解自己情緒產(chǎn)生的原因，只知道哭或者笑，不能很好地用語言表達生氣、難過等復(fù)雜情緒。

在對待他人方面，有的低年級兒童不能體會別人的感受，在與同學(xué)交往時可能會因為好奇或者無意而傷害到別人，喜歡拼命地與人追逐而不知防止摔跤，等等。

對自然和其他生物，他們可能會隨意踐踏花草，捕捉昆蟲，不懂得這些生命和人類一樣有生存的權(quán)利，缺乏對大自然和動植物生命的尊重。

這些方面都需要小學(xué)和幼兒園共同關(guān)注和重視，做好生命教育的良好銜接。

二、體藝教育和生命教育在幼小銜接中的價值

1.增強兒童自信心

體藝教育不但促進兒童身體良好發(fā)展，還培養(yǎng)了兒童的審美能力，在體藝表演和比賽活動中還可以讓兒童展示自己的才能，增強兒童的自信心和表現(xiàn)力。例如學(xué)校舉辦的文藝匯演、運動會等活動，可以讓兒童在舞臺上或賽場上展示自己的風(fēng)采，獲得成就感和自信心。

2.促進兒童社會交往

體藝教育中的團隊活動可以促進兒童的社會交往，培養(yǎng)兒童的合作意識和團隊精神。例如體育比賽中的團隊合作、藝術(shù)表演中的分工協(xié)作等，可以讓兒童學(xué)會與他人溝通、協(xié)商、合作，提高兒童的社會交往能力。

3.幫助兒童提高生命認(rèn)知

生命教育可以幫助兒童認(rèn)識生命的起源、發(fā)展和意義，讓兒童了解生命的寶貴和脆弱，培養(yǎng)兒童對生命的尊重和珍惜。如小學(xué)課文《觸摸春天》，講述了盲童安靜用自己獨特的方式感受春天的故事，讓學(xué)生體會到生命的頑強與美好，即使身體有殘疾，也能用心去觸摸生命、感受生活。又如課文《生命 生命》，通過描寫飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個事例，引出了對生命的思考，讓學(xué)生感悟生命的意義和價值，懂得珍惜生命。

4.培養(yǎng)兒童積極的生命態(tài)度

生命教育可以培養(yǎng)兒童積極的生命態(tài)度，讓兒童學(xué)會面對困難和挫折，保持樂觀向上的心態(tài)。例如，通過講述勵志故事、開展心理健康教育等，可以讓兒童學(xué)會勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)兒童的堅強意志和毅力。如小學(xué)課文《花的勇氣》，作者在維也納經(jīng)歷了尋花、盼花、看花的過程，感悟到生命的意味就是勇氣，啟發(fā)學(xué)生勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)生命的力量。

三、加強體藝與生命教育，促進幼小科學(xué)銜接的策略

1.打造幼小銜接課程體系是良好幼小銜接的根本

（1）融入體藝與生命教育課程。小學(xué)和幼兒園可以共同構(gòu)建幼小銜接課程體系，將體藝教育和生命教育納入課程體系中。在課程設(shè)置上，可以根據(jù)兒童的年齡特點和發(fā)展需求，合理安排體藝教育和生命教育的內(nèi)容和比重。例如在幼兒園階段，可以游戲為主，開展簡單的體藝活動和生命教育活動；在小學(xué)低年級階段，可以逐步增加體藝教育和生命教育的難度和深度，讓兒童在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的體藝素養(yǎng)和生命意識。

（2）加強課程的連貫性和系統(tǒng)性。幼小銜接課程體系應(yīng)該具有連貫性和系統(tǒng)性，讓兒童在不同的階段都能接受到系統(tǒng)的體藝教育和生命教育。例如在幼兒園和小學(xué)低年級階段，可以設(shè)置一些共同的體藝教育和生命教育主題，如交通安全、消防安全、自我保護等，讓兒童在不同的階段都能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能。同時，小學(xué)和幼兒園可以共同制定課程目標(biāo)和教學(xué)計劃，確保體藝教育和生命教育的內(nèi)容和方法相互銜接、相互補充。

（3）教學(xué)行為應(yīng)該定調(diào)為微笑與規(guī)則的結(jié)合。從幼兒的心理角度看，幼兒園的教育環(huán)境相對寬松、自由。剛進入小學(xué)的兒童還處于從幼兒期向兒童期過渡階段，寬容的教學(xué)行為可以讓他們更容易適應(yīng)小學(xué)相對嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。教師的微笑能夠給予孩子心理上的安撫，減少他們對新環(huán)境的陌生感和緊張感，幫助孩子建立起對學(xué)習(xí)的積極情緒體驗，就像在陌生的環(huán)境中為他們點亮了一盞溫暖的燈。

然而，這并不意味著只強調(diào)寬容和微笑就足夠了，幼小銜接還需要適當(dāng)?shù)囊?guī)則引導(dǎo)。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的紀(jì)律和規(guī)范，如課堂紀(jì)律、作息時間等。教師在寬容的同時也需要堅定地幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，幫助他們學(xué)會自我約束。并且，教學(xué)行為也需要注重知識的系統(tǒng)性傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有情緒上的安撫而缺乏實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，也不利于幼小銜接的順利完成。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是良好幼小銜接的主干

（1）打造樂教樂學(xué)的教師隊伍。通過營造教師學(xué)習(xí)氛圍，激勵教師學(xué)習(xí)行為，支持教師發(fā)展等方法，打造樂教樂學(xué)的教師隊伍。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)和幼兒園可以共同組織教師參加體藝教育和生命教育的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括體藝教育和生命教育的理論知識、教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面。通過培訓(xùn)，讓教師了解幼小科學(xué)銜接的重要性和方法，掌握體藝教育和生命教育的教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)水平。

（2）開展教師交流活動。小學(xué)和幼兒園可以建立教師交流機制，讓教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)教師可以到幼兒園聽課、觀摩，了解幼兒園的教學(xué)方法和課程設(shè)置；幼兒園教師可以到小學(xué)聽課、觀摩，了解小學(xué)的教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)。通過教師之間的交流和學(xué)習(xí)，促進幼小教師之間的相互了解和合作，提高幼小銜接的質(zhì)量。

3.豐富多彩的活動是良好幼小銜接的枝葉

武東小學(xué)是廣東省江門市一所擁有361名學(xué)生、20多名教師的小學(xué)。該校很好地發(fā)展了體藝教育，特別是武術(shù)特色教育，被評為“江門市僑鄉(xiāng)武術(shù)特色學(xué)校”。同時，學(xué)校致力于生命教育，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)平安校園，辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，被評為“江門市更高水平安全文明校園”。學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，其開展豐富多彩的活動促進幼小科學(xué)銜接的做法，有很好的借鑒意義。

（1）體藝教育的實踐助力兒童成長。武東小學(xué)根據(jù)低年級兒童的特點，開設(shè)了豐富多彩的體藝課程。體育課程中，學(xué)校注重培養(yǎng)兒童的運動興趣和習(xí)慣，開展了多種體育活動。例如學(xué)校建立了武術(shù)隊共練蔡李佛拳，每天下午4點，就響起隊員們雄壯的呼喝聲：“喝—哈—喝—哈—”武術(shù)隊的同學(xué)還學(xué)習(xí)廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—醒獅，小小兒童，舉著醒目的獅頭，認(rèn)真嚴(yán)肅地練習(xí)步法，高低跳躍，活靈活現(xiàn)；一部分孩子正一次次地練習(xí)醒獅的鑼鼓打法，鑼鼓聲此起彼伏，洋溢在整個操場。

藝術(shù)課程中，武東小學(xué)注重培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力。每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日前，藝術(shù)老師們總是組織同學(xué)們動起手來，剪出紅火火的寓意吉祥的圖案，把收集起來的利是封做成一個個靈巧可愛的紅燈籠，用畫筆描繪出一幅幅生動的節(jié)日圖，把整個校園都裝點起來。

這些活動意義非凡，小學(xué)和幼兒園可以共同組織豐富多彩的體藝活動，讓兒童在活動中鍛煉自己的身體，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，增強自己的自信心和表現(xiàn)力。同時，體藝活動也可以促進兒童的社會交往能力的提升，培養(yǎng)兒童的合作意識和團隊精神。

（2）生命教育的實踐守護平安。武東小學(xué)結(jié)合德育課程開設(shè)了生命教育系列課程，通過課堂教學(xué)、主題班會、社會實踐等形式，開展了交通安全教育、消防安全教育、食品安全教育、心理健康教育等系列實踐活動課程。注重培養(yǎng)兒童對生命的認(rèn)識和理解，教授兒童自我保護的知識和技能。

武東小學(xué)還注重營造良好的生命教育氛圍，讓兒童在校園中感受到生命的寶貴和美好。開展了許多生命教育主題活動，如班級綠植展、關(guān)愛未成年人心理團體輔導(dǎo)活動、預(yù)防校園欺凌講座、“關(guān)愛生命，遠(yuǎn)離毒品”宣傳活動等，讓兒童在活動中深入了解生命教育的內(nèi)涵和意義。同時，注重加強家校合作，鼓勵家長與孩子一起參加生命教育活動，如親子運動會、親子安全教育等，讓活動成為家庭美好回憶的一部分。

小學(xué)和幼兒園共同開展生命教育活動，可以讓兒童在活動中學(xué)習(xí)到自我保護的知識和技能，提高自己的生命意識和安全意識。同時，生命教育活動也可以培養(yǎng)兒童積極的生命態(tài)度，讓兒童學(xué)會面對困難和挫折，保持樂觀向上的心態(tài)。

4.加強家校合作是良好幼小銜接的陽光雨露

（1）引導(dǎo)家長的積極參與。小學(xué)和幼兒園要引導(dǎo)家長重視幼小銜接工作。首先，家長能幫助孩子在心理上更好地過渡。孩子從幼兒園輕松的氛圍進入小學(xué)較嚴(yán)格的環(huán)境，會感到緊張焦慮。家長提前和孩子溝通小學(xué)的有趣之處，如認(rèn)識新朋友、學(xué)習(xí)新知識，能讓孩子對小學(xué)產(chǎn)生期待，減少心理壓力。其次，有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長可以在入學(xué)前和孩子一起建立規(guī)律的作息，保證孩子有充足的精力學(xué)習(xí)。第三，家長積極參與幼小銜接，和教師保持密切溝通，能夠讓教師了解孩子的家庭環(huán)境、性格特點等諸多方面，方便教師制定更合適的教學(xué)策略，也能讓家長更好地了解小學(xué)的教育理念和要求。

（2）建立家校溝通機制。小學(xué)和幼兒園可以建立家校溝通機制，加強與家長的溝通和合作。學(xué)校可以通過家長會、家長學(xué)校、家訪等形式，向家長宣傳幼小銜接工作的意義，共同關(guān)注孩子的成長。同時，學(xué)校也可以充分聽取家長的意見和建議，不斷改進自己的教育教學(xué)工作。

（3）鼓勵家長進校園參加活動。小學(xué)和幼兒園可以鼓勵家長參與學(xué)校的體藝活動和生命教育活動，如在藝術(shù)節(jié)中擔(dān)任裁判、志愿者等，讓有專業(yè)知識的家長進班級開展生命教育講座，開展親子運動會等。這些活動可以讓家長在活動中與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，增強親子關(guān)系。同時，家長的參與也可以為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供支持和幫助，促進幼小銜接的順利進行。沒有家校的充分合作和溝通，幼小銜接就像樹木失去了陽光雨露，終究難以順利和成功。

總之，加強體藝與生命教育，促進幼小科學(xué)銜接是一項具有重要意義的工作。通過體藝教育，可以促進兒童的身體發(fā)展、培養(yǎng)兒童的審美能力、增強兒童的自信心和表現(xiàn)力、促進兒童的社會交往；通過生命教育，可以幫助兒童認(rèn)識生命、提高兒童的自我保護意識、培養(yǎng)兒童積極的生命態(tài)度。武東小學(xué)的辦學(xué)實踐為我們提供了一個成功的案例，通過加強體藝教育和生命教育，武東小學(xué)在幼小銜接方面取得了顯著的成效。在今后的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該進一步加強體藝與生命教育，構(gòu)建幼小銜接課程體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，開展豐富多彩的活動，加強家校合作，為兒童的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

【參考文獻】

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[2]虞永平.幼小銜接：為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究，2018（04）.

（基金項目：本文系廣東省2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目立項課題“幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接研究與實踐”的研究成果，課題編號為2023YQJK465）