初中作文教學系統性建構與實施中寫作技巧有機融入的策略和方法

【摘要】本文旨在探討如何在初中作文教學的系統性建構與實施中有機融入寫作技巧，通過教學內容的系統化設計以及教學課堂的創新，以提升學生的寫作水平和落實語文核心素養，從而推動作文教學質量的全面提升。

【關鍵詞】初中作文教學；系統性建構；寫作技巧；有機融入；策略與方法

通過系統化的作文教學，能夠有效提升學生的寫作水平，使其在考試和實際生活中都能自如運用語言進行表達。此外，將寫作技巧有機融入課堂教學，可以增強學生的學習興趣和主動性，培養他們的創新思維和獨立思考能力。這對于提高整體教學質量和學生的全面發展具有重要的理論和實踐意義。

一、寫作技巧與作文教學的關系與創新

1.寫作技巧與作文教學的關系

（1）含義。寫作技巧就是寫作中進行表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。

（2）你中有我，我中有你。寫作技巧是提高作文質量的重要因素，它涉及到文章構思、材料選擇、語言表達等多個方面。良好的寫作技巧能夠幫助學生更準確、更生動地表達自己的思想和感情，提高作文的質量。而作文教學則是傳授這些技巧的主要途徑。二者相輔相成，共同促進學生寫作能力的提升。在作文教學中，教師不僅要講解寫作技巧，還要通過實例分析和實踐練習幫助學生掌握和應用這些技巧。

2.點石成金—初中系統性建構中寫作技巧的創新

最新版的初中語文教材每個學期有6個單元的寫作訓練，整個初中有36個寫作訓練，共同構成一個寫作體系。我們課題組在這個體系的基礎上，經過將近兩年的摸索，結合本地學生的學情，也在學生寫作的需求上，集思廣益，增加了一些寫作內容和版塊。

我們將整個作文分為必修和選修兩個板塊，必修和人教版教材相呼應，也是6個單元的作文系統化訓練。另外，每個學期增加3至4個選修的版塊，以適應時代的要求。例如七年級上冊我們的選修作文訓練有3個，分別是：如何將習作的句子寫通順；如何正確地使用標點符號；如何把自己的意思表達清楚。七年級下冊我們的選修作文訓練也有3個，分別是：如何將習作的句子寫通順；QQ、微信、朋友圈中語言的文明用語；比較介紹2個或多個事物之間的異同或優劣。八年級上冊選修作文訓練有4個，分別是：如何將習作的句子連貫；人物語言的潛臺詞；記事寫人中的想象運用；一分為二地分析事物。

從上面歸納的寫作框架中，可以清楚地看到在三個年級的寫作訓練中，都有寫作技巧的相關內容。我們的訓練體現在3個基本的作文體系中—記敘文、說明文、議論文。

（1）如何寫好文章的開頭和結尾。在七年級的記敘文訓練中有體現，八年級的說明文訓練中也有體現，在九年級的議論文訓練中還有體現。

（2）寫作內容方面。七年級我們安排了“如何選好典型的材料”“怎樣做到情景交融”“如何做到虛實結合”等在記敘文中常見的寫作技巧；八年級我們選擇了“如何選擇說明對象”“如何抓住事物的特征”“說明的順序如何安排合理”“說明文巧用說明方法”等在說明文中要用到的寫作技巧；九年級我們采用了“論據如何做到典型又有說服力”“議論文的語言如何做到有力量”等在議論文中稍有難度的寫作技巧。

（3）語言方面。從七年級到九年級，我們依次在語言訓練上是這樣呈現的：文從字順—如何將習作的句子寫通順；文從字貫—如何將習作的句子寫連貫；文從字暢—如何將習作的句子寫流暢。在七至九年級的作文寫作訓練體系中，我們對寫作技巧的編排有層次、有遞進、有選擇。基本上能滿足絕大部分學生的寫作需求，也基本覆蓋到寫作的各個方面，對寫作技巧的探索也做到了全方位的指導。

二、寫作技巧有機融入的策略和方法

1.寫作技巧有機融入的策略

（1）依“標”依“本”—教學內容的系統化設計。現在社會在高速發展，已完全進入到網絡化和信息化時代，有關寫作技巧的教學視頻和案例層出不窮；關于寫作方面的培訓五花八門；反之，老師對作文寫作技巧的各種方法沒有自己的研究和辨別能力。

所以依“標”依“本”來制定相應的教學內容就是最正確的做法，在《義務教育語文課程標準（2022年版）》“課程目標”中，在第四學段“表達與交流”中，對寫作有七點要求，主要體現學生在記敘文、說明文和簡單的議論文寫作訓練中的學習。這就是我們課題組教學內容的宗旨。

在2022—2024年的新人教版初中語文教材中，在寫作的訓練上沒有太大的改變，還是按照6個單元的寫作體系來構建，每個單元有一個單獨的寫作內容。只不過我們課組題在課本的基礎上，有一些內容的調整、增刪和一些寫作技巧的明確。但所有的這些改變都是源于“課本”，又高于“課本”。

（2）魚和熊掌—選擇與安排教學內容。在選擇和安排教學內容時，我們課題組成員是有不同意見的，因為起點不同，課題組的成員來自不同學校，所教班級的學情不同，學生的寫作基礎有天然的“落差”，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所以在教學內容的選擇上就會有“魚和熊掌”的艱難決擇。

在多次的討論和交流中，我們課題組成員統一思想，達成“木桶”意見。從最短的木板開始，遵循由淺入深、循序漸進的原則。首先，基礎訓練是關鍵，在寫作中，寫人、記事、寫景的記敘文是起點，所以從標題到開頭、結尾的寫作訓練就是最好的開始。其次，寫作內容方面的技巧教學是重點。最后才是簡單議論文的寫作技巧教學，可以從觀點的提出和論證開始，逐步擴展到對不同觀點的比較和辨析。這樣的安排不僅能幫助學生逐步掌握各種寫作技巧，還能提高他們的綜合寫作能力。

2.寫作技巧有機融入的方法

（1）教師寫作技巧的專業發展與培訓。教師是作文教學的實施者，也是整個實施過程中最為關鍵的一環，其專業素質直接影響學生的寫作質量。因此，加強教師的專業發展和培訓是提升作文教學效果的重要措施。培訓應該是層級的，首先是市一級的教研部門邀請在寫作技巧上有造詣的專家或一線優秀教師對每個學校的教學骨干集中培訓；二是片區參與研討，對每個年級有關寫作技巧的內容進行明確的規定；三是每個學校的老師根據學校的具體情況和相應的學情再細化，并且在課堂上落實。同時，鼓勵教師進行教學實踐和反思，不斷提升自身的教學能力和水平。通過建立教師學習共同體，促進教師之間的交流與合作，共同提高作文寫作技巧教學的整體水平。

（2）深入挖掘教材，細化寫作技巧。教師應深入挖掘教材內容，結合每單元的寫作訓練，細化寫作技巧。例如在部編版初中語文七年級上冊“發揮聯想和想象”的寫作訓練中，教師可以采用情境教學法和故事教學法，引導學生發揮想象力和創造力，使作文變得更加生動形象。

（3）創新寫作模式，開展寫作實踐活動。組織豐富多彩的寫作實踐活動是提升學生寫作能力的重要途徑。例如在“如何寫好文章的開頭和結尾”的訓練中，可以讓每個學生先收集3個好的開頭與結尾，在課堂上交流，并結合評價表，選出最優美的開頭和結尾，再進行獎勵，一是激發學生參與的熱情與興趣，二是對寫作技巧有一個基本的認知。

教師也可以組織寫作比賽、寫作社團等活動，讓學生在實踐中提升寫作能力。同時，教師還可以鼓勵學生進行網絡寫作、AI（人工智能）寫作等新型寫作方式，拓寬學生的寫作視野。如文昌市華僑中學采取的根椐學校每周活動，再結合寫作技巧，讓學生寫片斷作文這種新形式是未來的發展方向。

（4）建立科學的評價體系。建立科學的評價體系是提升學生寫作能力的重要保障。一是對老師的評價，我們現在倡導“教學評”一體化，那就要求老師首先要參與到研究當中來，學校對語文教師的評價不能只限于成績，還應對參與研究的教師予以加分。二是教師應全面、客觀地評價學生的寫作水平，及時給予反饋和指導。在評價過程中，教師應關注學生的寫作過程、思維過程和表達過程，關注學生習作的寫作技巧的使用等內容，而不僅僅是關注寫作結果。同時，教師還應根據學生的個體差異進行針對性評價，激發學生的寫作興趣和自信心。

研究表明，通過系統化設計教學內容、創新教學方法、完善評價機制以及加強教師專業發展，可以有效提升學生的寫作興趣和能力。

【參考文獻】

[1]戴毓文.新課標背景下初中作文系統性教學研究[J].作文成功之路，2021（46）.