幼兒角色游戲中分享行為特點及對策探究

摘要：分享行為對幼兒的社會適應能力和同伴關系的建立具有深遠的影響。在幼兒社會性發展的過程中，角色游戲中的分享行為扮演著一個關鍵角色。文章以此為研究背景，旨在深入探討在角色游戲中，幼兒分享行為的特點以及相應的應對策略。通過深入分析幼兒在游戲中的行為表現，尤其是分享行為如何影響他們的社交適應性和同伴關系的建立，我們可以更全面地理解幼兒社會性技能的培養過程。

關鍵詞：幼兒；角色游戲；分享行為；特點；策略

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）07-0164-03

角色游戲作為一種促進幼兒互動和分享的活動，其價值不容小覷。在這些游戲中，幼兒展現出的分享行為，值得教師和家長密切關注，并通過合適的策略和方法來引導他們形成主動分享的習慣，進而推動他們的社會性成長。通過深入研究幼兒在角色游戲中的分享行為特征及其應對策略，不僅為幼兒園的教育實踐提供了有力的實證支持，而且有助于教師和家長更有效地指導幼兒的行為發展，幫助幼兒建立積極的社會關系，培養他們積極的分享行為。

一、 幼兒角色游戲中分享行為的特點

（一）性別特點

在幼兒角色游戲的分享行為中，性別差異表現得十分明顯。通常，女生比男生更早展現出分享的傾向，無論是物質還是非物質內容（例如情感、想法的交流），女生在游戲中會更積極地進行分享。這種性別差異可能源自社會對女性角色的期望，以及性別角色在社會化過程中的內化。因此，教育者在設計分享行為訓練策略時，應充分考慮性別差異，并給予男生更多鼓勵和指導以促進他們主動分享；而男生則傾向于通過游戲中的合作來建立友誼，盡管他們在分享行為上不如女生積極。男孩更喜歡在角色游戲中進行競爭和挑戰，這可能與他們內在對力量和控制的需求有關。因此，教育工作者可以利用男生的這一特點，設計一些需要合作完成的游戲任務，以激發男生的分享行為。教育者通過對不同性別孩子在角色游戲中的分享行為進行觀察和了解，可以更有效地為孩子制訂促進社會性發展的針對性教育策略。

（二）年齡特點

幼兒的分享行為隨著年齡的增長而發展。小班幼兒主要表現出初級的物質分享，隨著年齡的增長，中班和大班幼兒的分享行為逐漸向高級的情感與認知分享過渡。這表明幼兒的社會認知和情緒調控能力隨著年齡增長而增強，他們開始理解分享的深層含義，不僅限于物品的分配，還包括情感和想法的交流。教育者需要關注這一發展過程，并通過游戲活動引導幼兒向更高級別的分享行為轉變。在這一過程中，教育者可以設計一些合作性的游戲，鼓勵幼兒在游戲過程中相互幫助和交流，從而促進他們情感和認知分享能力的發展。

（三）形式特點

在游戲中，幼兒的分享行為多以語言交流、情感傳遞和思想共享的形式體現。他們通過言行結合的方式進行分享，這表明幼兒在角色游戲中的分享行為已經超越了物質層面，開始向情感與認知層面滲透。這種現象對幼兒社會交往能力的提升具有重要作用，因為共享思想和情感能增進同伴間的理解和接納。在角色游戲中，幼兒通過角色扮演，模仿成人社會行為，分享行為也變得更加復雜和多樣化。幼兒在游戲中可能會扮演醫生、老師或家長等角色，通過這些角色的互動，他們學習如何在不同的情境下進行分享。教育者可以利用這些特點，設計更多角色扮演的游戲，讓幼兒在扮演過程中體驗分享的樂趣，同時學習如何在現實生活中應用這些分享技能。

（四）反饋特點

分享行為在幼兒角色游戲中的反饋結果通常是積極的，大多數幼兒樂于接受別人的分享，從而促進了良好同伴關系的建立。由此可見，幼兒具有較高的理解和接納分享行為的能力，為幼兒的分享意識培養提供了有利的環境。教育者應通過反饋與激勵來鼓勵這種積極的交往，增加幼兒的分享行為，使之成為習慣。

（五）影響特點

幼兒的分享行為明顯受到同伴和成人引導的影響。同伴間的模仿和互動對幼兒的分享行為有著顯著的促進作用，而成人，特別是教師和家長的行為示范和指導，能夠在很大程度上影響幼兒的分享行為。因此，創設一個鼓勵分享、接納差異的游戲環境，以及提供適當的引導和支持，是培養幼兒角色游戲中分享行為的關鍵。

二、 幼兒角色游戲中分享行為的促進策略

（一）創設適宜環境，激發幼兒分享欲望

創造一個開放性的游戲環境至關重要，同樣，構建一個包容性的游戲環境也極為重要。幼兒園應當提供豐富的游戲材料和空間，以鼓勵幼兒自由選擇和自主參與，進而激發他們的分享欲望。作為游戲的引導者，教師應持續觀察，并在適當的時候介入，通過間接的方式促進幼兒之間的互動和分享。例如，教師可以通過提問、示范或在角色扮演中鼓勵幼兒探索不同形式的相互分享以及情感和觀點上的交流。

此外，教師可以設計一些合作性的游戲活動，讓幼兒在完成任務的過程中認識到合作與分享的重要性。游戲不僅是幼兒學習的一種形式，也是他們學習如何與他人合作和分享資源的實踐機會。例如，教師可以組織一些需要團隊合作才能完成的游戲。游戲結束后，教師還應鼓勵幼兒反思和討論，分享他們的經歷和感受，這不僅有助于鞏固幼兒的分享行為，還能促進他們語言表達和社會交往能力的發展。通過實施這些策略，幼兒將逐漸內化分享的價值，并形成積極的社會行為模式。

（二）發揮示范作用，引導幼兒積極分享

通過展示實際行為和共享過程，教師能夠身體力行，讓幼兒直觀地理解分享的意義和價值，從而達到共同學習和相互鼓勵的目的。同時，教師應培養幼兒的分享意識，鼓勵他們在游戲結束后反思自己的分享行為，并闡述分享的意義，以加深對分享的理解，做到心中有數。

教師的指導策略應靈活多變，形式多樣，方法豐富。可以設計一些輪流分組、合作完成任務的游戲，讓幼兒在實踐中學習和應用，體驗分享的樂趣。此外，教師還應為幼兒建立良好的同伴關系打下基礎，在分享過程中創造情境，引導幼兒解決沖突，教育他們如何尊重他人，認識分享的雙重價值。在幼兒成長過程中，家庭和父母的作用與教師同樣重要。父母應通過在日常生活中樹立榜樣，促進幼兒的分享行為，與幼兒共同參與家庭活動，傳遞積極和有意義的共享價值觀。

（三）創設有趣活動內容，提升幼兒參與熱情

設計融入共享元素的游戲活動是一種高效的教育策略。教師可以創建“分享角”，在培養幼兒整理和收納技能的同時，激勵他們經常攜帶自己鐘愛的玩具或書籍與他人分享。此外，游戲規則的制定應注重公平性和輪流制，使幼兒在游戲過程中體驗到分享的樂趣，從而培養主動分享的習慣。在游戲過程中，幼兒能夠感受到共享帶來的快樂，并在玩耍中享受分享的愉悅。

例如，幼兒可以通過模擬商店、家庭或醫院等日常生活場景，通過角色扮演練習共享。在“商店”游戲中，幼兒可以扮演顧客和售貨員，體驗分享和交流的樂趣，通過買賣玩具或書籍來實踐游戲中的分享與交流。在“家庭”游戲中，幼兒學習如何在家庭成員之間分享食物和玩具，從而理解分享在家庭關系中的重要性。在“醫院”游戲中，幼兒可以扮演醫生和病人，學習在角色之間分享物品和情感，通過模擬診療過程，醫生可以與病人分享醫療器械和關懷，讓幼兒認識到分享不僅限于物質，還包括信息和情感。教師還可以提供醫療玩具供病人共享，通過這種互動，幼兒能夠理解分享的多維價值，包括信息和情感的交流。通過設置特殊情境，如“患者”在模擬社會環境中學習分享的多維度價值，為將來在真實社會交往中打下堅實的基礎，讓幼兒在游戲中領悟分享的真正意義。

（四）做好教育反思與評價，提升幼兒教育質量

分享行為的培養是一個閉環過程，涉及反思與評價。教師應引導幼兒在游戲結束后回顧分享過程，討論分享行為的有效性，并對這些行為給予表揚和鼓勵，形成正向反饋。同時，教師和家長應記錄幼兒分享行為的變化，并分析其原因，以便調整教育策略，確保分享行為培養的持續性和有效性。

通過定期反思與評價幼兒在分享行為上的進步和挑戰，教師可以制訂出更具個性化的輔導計劃，更準確地把握幼兒在分享行為中的成長和遇到的難題。例如，若發現某位幼兒在分享玩具時猶豫不決，教師可以通過角色扮演或情景模擬的方式，私下與幼兒溝通，了解其背后的原因，并幫助幼兒克服分享障礙。在反思與評價的過程中，教師可以利用觀察記錄或跟蹤表來記錄幼兒的進步，并記錄下幼兒的不同表現。這些工具不僅能幫助教師記錄不同情境下幼兒的分享行為，也為家長提供了特定的信息，使他們能夠有針對性地支持幼兒的分享性行為。

三、 結論

深入探究幼兒在角色扮演游戲中展現的分享行為，揭示了性別差異、不同年齡階段的發展特征以及分享形式的多樣性等顯著特點。同時，本文也闡明了同伴和成人對幼兒分享行為的引導作用。這些發現不僅豐富了社會性發展理論在實踐中的應用，還為促進幼兒分享行為的培養提供了寶貴的理論基礎。在幼兒角色游戲中的分享行為促進策略上，教育者和家長應予以重點關注。對幼兒的分享行為，應通過系統的方法來鼓勵和促進。策略的制定應遵循幼兒成長的自然規律，以支持幼兒全面發展社會性技能，并結合角色游戲的特性來設計。

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