“形形色色的人”第二課時習作教學設計

【教學目標】

1.在典型事例中，能用細致的語言、動作、外貌、神態、心理以及側面描寫等方法具體地表現人物的特點。

2.能根據人物特點選擇恰當的人物描寫方法來突顯其特點。

【教學過程】

一、總結學生習作，明確習作起點

1.同學們根據第一課時列好的提綱，完成了習作。這節課，我們繼續進行自編書之旅。批改習作時，我發現你們完成了上節課的要求：有開頭、結尾，中間有一兩個典型事例。

2.那這樣的習作，能不能入選自編書呢？

預設：不能，事例不夠具體生動，沒有運用多種描寫方法，不能突顯人物的特點。

【設計意圖：明確本次學生習作的起點：能根據提綱用事例來表現人物特點，但在寫具體事例的時候描寫方法不能突顯人物的特點?！?/p>

二、選取典型事例，寫具體

1.看來僅僅憑借典型事例是不夠的，那怎么才能把文章寫具體呢？本單元的課文已經給我們傳授了方法，來一起回顧一下吧。（回顧小嘎子、祥子、嚴監生、刷子李的特點，描寫方式，以及是如何進行細致描寫的。）

2.看來習作想要入選自編書還得達到一些要求。來，我們一起來讀一讀。

出示：

在典型事例中，能用細致的語言、動作、外貌、神態、心理、側面描寫等方法具體地表現人物的特點。

3.掌握了秘訣，我們就開始第一輪挑戰“描寫方法我來改”。哪位同學來讀一讀任務要求呢？

預設：在典型事例中，用多種細致的描寫方法來具體表現人物的特點。在已有的描寫方法上進行添加和修改。

4.請你來讀一讀。那按照這個標準去修改吧。時間為6分鐘。

5.小評委們來評一評，他這個添加怎么樣？

預設：在典型事例中通過對語言的細致描寫來表現他啰唆的特點。

6.恭喜你們在這一輪中全部晉級。經過修改，你們的作文已經有了很大的進步。

出示例文1：

駕駛技術高超的公交車司機

鄧濤濤

重慶是一座3D魔幻的城市，依山而建的重慶道路也隨之起伏，因此在霧都開車需要面臨的第一個挑戰就是這些妖怪般的道路。

一天早晨，我帶著外地來的表妹坐公交車去網紅景點打卡。開車前我拉著表妹的衣服好意提醒她：“坐穩啦，公交車要起飛了。”表妹一臉疑惑地看著我：“就坐著個公交車而已，你真以為自己是在坐飛機??？”話剛說完，車已經往前行駛了，只見公交車司機腳踩油門，雙手握著方向盤，兩眼平視著前方，不過一秒已經輕松超了一輛車。道路兩邊的綠樹和建筑物快速向后移動，讓人的眼睛都看花了。表妹連聲大叫：“太刺激了！太刺激了！”司機慢悠悠地說：“是時候展現真正的技術了！”說完只見司機微微一笑，輕輕松松地帶領全車爬上一個接近70度的陡坡。

7.鄧濤濤修改后的作文，有語言、動作、側面、神態描寫，你們覺得他的作文能入選自編書嗎？

預設：不能，他在寫司機駕駛技術高超的時候用的是側面描寫，我覺得可以用司機的動作描寫來突顯他開車技術高超。

【設計意圖：通過回顧本單元課文中人物描寫的方法對習作進行修改。在對典型事例的描寫中，能用細致的語言、動作、外貌、神態、心理以及側面描寫等方法具體地表現人物的特點?！?/p>

三、根據人物特點選擇恰當描寫方法

1.鄧濤濤后來又寫了第二篇習作。他很糾結到底交哪一篇呢？我們一起來幫他想一想到底交哪一篇。

出示例文2：

駕駛技術高超的公交車司機

鄧濤濤

重慶是一座3D魔幻的城市，依山而建的重慶道路也隨之起伏，因此在霧都開車需要面臨的第一個挑戰就是這些妖怪般的彎路。

一天早晨，我坐公交車去上學，車慢慢地往前行駛，前面是一個接一個的彎道，只見公交車司機坐在高高的駕駛室里，兩眼平視著前方，輕輕地點了下油門，靈活地轉動著大方向盤。全車的乘客安安穩穩地坐在座位上，自顧自地做著自己的事，絲毫沒有因為是彎道而身體左右傾斜。即使是過彎道，司機行車的速度也沒有放慢，只見他操縱自如，毫不手忙腳亂。遇到極窄的地方，他也總能讓公交車龐大的身軀巧妙地穿過；急轉彎時快速又平穩，而且不會讓你感覺到有危險。坐在車上的我喝著豆漿，沒有一滴豆漿灑在地上。旁邊白發蒼蒼的老奶奶也在車上坐得舒舒服服，就像坐在自己家的沙發上一般。

2.小組合作讀讀鄧濤濤前后的作文，談發現。

（生推薦例文1，說明理由；推薦例文2，說明理由；推薦例文1和2，說明理由。）

總結：同學們有的推薦例文1，有的推薦例文2，他們各有各的理由。

3.那例文1和例文2的題目能換成《技術高超的出租車司機》《技術高超的網約車司機》嗎？還有《駕駛技術高超的爸爸》，可以換嗎？

預設：例文1行，例文2不行，因為例文1沒寫出公交車司機的特點，任何一個司機都會做這些動作，說這些話。

小結：看來想要入選還得達到這樣的要求，能根據人物特點選擇恰當的人物描寫方法來突顯其特點。

4.接下來我們進入第二輪挑戰“恰當描寫塑人物”環節，請你幫大家讀一讀修改要求。

先思考你寫的人物特點最適合用哪種方法來突顯，然后在作文紙上完成第二次修改，時間為6分鐘。

請拿出作文紙，完成第二次修改。

5.誰來展示？介紹你寫的人物特點，再讀讀你修改的地方，其他同學認真聽，評價他修改的地方是否突顯了人物特點。

6.經過了兩輪挑戰 ，很多同學筆下的形形色色的人已經鮮活起來，已經可以入選我們的自編書了。

【設計意圖：通過對比例文1和例文2以及給習作換題目這兩個活動，發現在描寫人物是要根據人物特點選擇恰當的描寫方法來突顯其特點?！?/p>

總結：關于寫人的習作，三年級我們寫了“身邊那些有特點的人”，四年級寫了“我的動物朋友”，五年級我們寫了“‘漫畫’老師”，大千世界你我他，我們要開始關注“他”。接下來的第三課時，我們就會把目光聚焦到虛構世界中的人物“他”，第四課時，我們可以發揮想象，盡情創作想象到的“他”。

（作者單位：重慶市江北區濱江小學校）

責任編輯 宋園弟