在語文課堂教學中的德育滲透策略

教材中編選了許多內涵豐富、文質兼美的課文，教學時，教師可以通過生動鮮活、親切質樸的方式進行教學，同時注重發揮學生的主體性、思維性，促進學生的語文素養發展，在潛移默化中對學生滲透德育。那么教師要如何更好地運用教材，有效地在語文課程中滲透德育呢？筆者談談自己的一些看法。

一、通過課文內容滲透德育

在教學中，教師要將愛國主義思想滲透到學生的內心深處，讓學生真真切切地懷著一顆熱愛祖國的赤子之心去學習，去感悟。如五年級上冊《少年中國說（節選）》一文氣勢磅礴，感情充沛，字里行間洋溢著濃濃的愛國情懷。本文的第2自然段通過象征的手法，以“紅日、河流、乳虎”等事物表現了少年中國未來的光輝前景。教學時，教師先讓學生勾畫出本自然段中用來贊美少年中國的事物，再讓學生通過想象畫面來理解這些事物的象征意義，開啟學生的思路。在教學“乳虎嘯谷，百獸震惶”時，教師先引導學生想象畫面：小老虎在山谷中仰天長嘯，其他猛獸膽戰心驚；再引導學生理解“乳虎”一詞象征少年中國，“百獸”一詞象征帝國主義列強，從而讓學生體會“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征的是少年中國的巨大聲威，進而引導學生理解“鷹隼試翼，風塵吸張”等的象征意義，從而激勵中國少年發憤圖強，使人心潮澎湃，讓學生產生強大的共鳴感。“少年富則國富，少年強則國強”，教師通過課文內容將強烈的愛國主義思想傳達給學生，能達到事半功倍的效果，同時可以向學生介紹課文的寫作背景，借助感情等，從內心深處激發學生濃濃的愛國情。

二、運用多形式朗讀滲透德育

多形式朗讀是促進學生發現美、感受美、享受美的過程。特別是有感情的誦讀，不僅能充分調動學生學習的積極性，還能讓學生產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的情感美。在教學五年級上冊《慈母情深》一課時，教師運用多種朗讀方式對學生進行德育滲透。

生（齊讀）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

師：在大家眼中，你覺得這是一位什么樣的母親？

生：這是一位不怕辛苦的母親。

生：我看到了一位為了生活努力工作的母親。

師：“背直起來了”“轉過身來了”“吃驚地望著我”，這幾個分開的動作描寫。誰試著讀一讀？你準備帶著怎樣的情感去讀？（指生讀）

生：我讀出了作者心疼母親的情感。（再指生讀，后齊讀。）

師：對本自然段的文字，你有沒有什么發現？談談你的體會。

生：“我的母親”短短的四個字連續出現了三次，“疲憊”讓我深刻地感受到母親的艱辛，為了養家不怕累。

（師范讀，讀出母親的疲憊、辛勞，生再次齊讀。）

生：從剛開始看見母親時不敢相信母親是如此的瘦弱，到辨認后的震驚，可以讀出“我”內心的復雜。（指生讀）

……

生（齊讀）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

師：你從“立刻”一詞中感受到了什么？

生：表示時間快，說明母親為了工作，爭分奪秒。

生：母親掙錢養家的不容易。

生：四個“立刻”反復出現，表明了母親工作的速度快、節奏快，描寫了母親不辭辛勞的狀態。

（小組賽讀，讀出母親的不怕苦、不怕累。）

生：與前文母親不假思索地給我買書的錢對比，更能顯出母親的辛苦。

生：母親是格外心疼“我”的。

生：“陷入”“忙碌”看出母親不想耽誤一分一秒，為了養家，只想多掙點錢。

（師帶讀，讀出母親工作的緊張感，讀出“我”對母親的心疼，并小組內賽讀。）

……

在教學時，教師采用研讀的教學方式，用有聲的朗讀傳遞無聲的母愛。正所謂：“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。”用可見的神態觸發不可見的母愛，用可見的動作觸碰不可見的感激。以讀促悟，以讀感悟，撥動心弦，恰如其分地滲透德育。

三、在識字教學中滲透德育

在教學中，識字、寫字是極為重要的環節。小學階段的學生應掌握2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以和美學相結合，滲透德育。以“孝”字為例，教師在教學的過程中可以將其分解成“老”和“子”兩個部分，并告訴學生：“在我們小時候，長輩給予了我們無限的關愛和呵護，此時是他們在保護著我們，但是，在我們長大以后，長輩就會變老，不能再為我們遮擋一切了，但是，我們不能忽視他們，應當對他們的心理需求進行充分了解，尊敬和關愛他們，這就是孝敬老人……”這樣的講解和闡釋十分新穎，既讓學生深刻了解到了“孝”字的基本構成，明確了字形結構，同時也讓他們明白了中華傳統美德——“孝”，獲得了十分理想的教學效果。

四、利用課外讀物滲透德育

“讀萬卷書，行萬里路。”教師可以通過指導學生課外閱讀，把教學內容和思想教育有機地結合起來。在閱讀《草房子》時，讓學生感受到他們之間那種毫無瑕疵的純情，以及同學之間互幫互助的美好；閱讀《小兵張嘎》時，讓學生結合當時的抗戰背景，領略張嘎的機靈活潑，勇敢與敵人周旋，激發學生熱愛祖國、熱愛和平、珍惜現在美好生活的情感；閱讀《小王子》時，啟迪學生對人世間真善美的謳歌；閱讀《假如給我三天光明》，引導學生學習主人公海倫·凱勒身殘志堅、陽光面對生活、自信面對生命的不屈不撓的精神……多彩的文字讓學生領略了中外文化的精彩。集腋成裘，博大精深的文化需要我們慢慢賞讀，慢慢領讀，慢慢品讀。學生在讀中體會愛國主義思想，在讀中領悟勞動教育，在讀中受到理想主義教育……可見的文字能夠展示不可見的政治思想和道德品質的教育。

作為一名教師，如何在課堂中滲透德育，這是一個一點一滴、任重而道遠的過程，需要我們不斷去發現、總結、摸索出適合自己同時又符合學生發展特點的教學方法。教師只有更加熟悉教材，利用資源深挖教材，不斷地虛心努力學習，才能夠將德育的滲透日臻完善，才能夠用可見的文字淋漓盡致地詮釋不可見的課堂藝術。

（作者單位：安徽蒙城縣城關第三小學三陽路校區）

責任編輯 劉 妍