談初中記敘文寫作的指導(dǎo)

摘 要 一篇優(yōu)質(zhì)的記敘文作品猶如一部引人入勝的影視短片，以文字形式精準(zhǔn)地記錄下寫作主體的所見所聞所感，使之得以傳承與留存。然而，記敘文寫作歷來是眾多中學(xué)語文教師及學(xué)生深感棘手的難題之一。以一線教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從教材編寫、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個維度出發(fā)，深入剖析當(dāng)前記敘文寫作教學(xué)中存在的突出問題，探尋根源，總結(jié)記敘文寫作教學(xué)的有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 記敘文 寫作教學(xué) 指導(dǎo)策略

一、初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.關(guān)于教材課時的問題

在教學(xué)實踐中，部分教師在課程設(shè)計上存在對教學(xué)課時因素考量不足的情況，導(dǎo)致在備課階段對教材文本的剖析未能達到應(yīng)有的深度和細致程度。這種備課方式不可避免地會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響，因為若教師未能對教材進行充分的預(yù)先研究，便難以制定出既契合教材要求又能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)策略。

為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課前準(zhǔn)備工作的重要性，對每一篇課文進行全面而細致的研讀。應(yīng)投入充足的時間和精力，廣泛閱讀相關(guān)文獻資料，深入挖掘課文背后的文化內(nèi)涵，對文章內(nèi)容進行精細剖析，領(lǐng)悟作者的深層用意及創(chuàng)作技巧。通過這樣的課前準(zhǔn)備，教師可以為學(xué)生提供更為豐富、深入的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們在課堂上更有效地吸收知識，進而提升文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)然，教師深入研讀教材，精心備課，準(zhǔn)備好許多內(nèi)容，但教材規(guī)定的課時有限，這就形成了現(xiàn)實矛盾，許多內(nèi)容沒有時間給學(xué)生講解，有限的教學(xué)課時無法講深講透教材內(nèi)容。

2.關(guān)于教師的問題

在當(dāng)前教育背景下，眾多教師在記敘文寫作方面呈現(xiàn)出明顯的短板。他們普遍缺乏對記敘文結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)知，難以構(gòu)建出清晰且富有層次的記敘文結(jié)構(gòu)框架，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容顯得單調(diào)乏味，缺乏應(yīng)有的深度和廣度。為彌補這一不足，教師應(yīng)積極拓寬自身的知識視野。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，汲取豐富的素材與靈感，學(xué)習(xí)借鑒多樣化的寫作手法。這將有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提升課堂的吸引力，為學(xué)生提供更為全面和深入的指導(dǎo)。

教師應(yīng)通過提升個人素養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在閱讀完一部佳作后，應(yīng)認(rèn)真撰寫讀書筆記，記錄其中精彩的詞句與感悟，并將其中的精華融入日常教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為提高記敘文寫作的教學(xué)質(zhì)量，教師必須持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進步，不斷更新自身的知識儲備，改進教學(xué)方法。通過這些努力，教師將能夠幫助學(xué)生克服寫作難題，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛與追求，為其終身學(xué)習(xí)和文化修養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.關(guān)于學(xué)生的問題

在初中階段，學(xué)生的記敘文寫作往往局限于對生活場景或事件的簡單描述，缺乏深度和內(nèi)涵，導(dǎo)致文章顯得浮淺且空洞，缺乏對生活真實感受的深入剖析與真摯情感的流露。鑒于此，教師在記敘文寫作教學(xué)中應(yīng)進行針對性引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動思考，而非被動接受知識。通過設(shè)問、組織討論等互動方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，使他們在思考中逐漸認(rèn)識到記敘文寫作的重要性與價值。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育，強調(diào)記敘文寫作的文化價值和審美意義，讓學(xué)生明白寫作不僅是作業(yè)任務(wù)，更是一種藝術(shù)表達形式，能夠鍛煉觀察力、想象力和語言表達能力。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極記錄生活中的點滴細節(jié)，無論是日常瑣事還是校園內(nèi)外的趣聞，均可作為寫作素材。這樣的實踐活動有助于豐富學(xué)生的人生閱歷，提高學(xué)生觀察生活的能力，使其在寫作時能夠更自如地融入個人經(jīng)驗和情感，從而提升記敘文寫作水平。在教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與下，相信學(xué)生的記敘文寫作水平會有顯著提升。這樣的記敘文寫作教學(xué)不僅有助于促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更為他們未來的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、初中記敘文寫作的有效指導(dǎo)策略

1.合理安排寫作教學(xué)內(nèi)容

在初中語文寫作教學(xué)中，記敘文作為一種重要的寫作體裁，其訓(xùn)練的重要性不言而喻。教師應(yīng)認(rèn)識并重視這一點，通過精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握記敘文寫作的基本技能的同時，能夠靈活運用文字表達自己的情感與思想。為了提升學(xué)生的記敘文寫作能力，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，必須將寫作教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合起來。

教師要組織學(xué)生進行實地考察或戶外探險活動，比如組織學(xué)生參觀校園附近的自然風(fēng)光，或是前往家庭周邊的鄉(xiāng)村田野親身體驗自然環(huán)境對人的影響，感受人與自然的和諧共處。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生對一些特定的人物和事跡進行深入采訪，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓他們在采訪過程中學(xué)會傾聽、觀察和思考，記錄下那些觸動人心的故事和人物。這樣的活動不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，更重要的是培養(yǎng)了他們在真實生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

將記敘文寫作教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生對記敘文寫作的熱情，幫助他們在記敘文寫作訓(xùn)練的道路上不斷前行，積累更多的寫作素材。通過這些活動，學(xué)生能夠更加深刻地理解記敘文寫作的意義，以及如何運用語言來講述生活、表達情感。

2.提升教師在寫作教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)技能

在正式開始寫作教學(xué)之前，教師要花費必要的時間與精力去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這包括但不限于他們對寫作的態(tài)度、遇到寫作難題時的心理承受能力等。教師只有充分掌握了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能針對每個學(xué)生的不同需求，制定出個性化的教學(xué)方案。這樣做的目的是讓學(xué)生感到自己被重視，同時激發(fā)他們在課堂上積極參與的熱情。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計課堂活動，以促進學(xué)生在寫作中的自主性和主動性。例如，對于初入初中的學(xué)生來說，他們可能還沒有形成固定的寫作習(xí)慣或風(fēng)格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，鼓勵他們嘗試不同的寫作方法，而不是簡單地告訴他們應(yīng)該怎么寫。

3.學(xué)生應(yīng)選取合適的角度進行闡述

在記敘文寫作教學(xué)過程中，教師肩負著一項舉足輕重的使命，即指導(dǎo)學(xué)生尋覓恰切的寫作視角。教學(xué)實踐中，筆者觀察到學(xué)生在記敘文寫作時常受限于單一視角，這既束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達力，又削弱了文章的深度與豐富性。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維疆域，嘗試從多元角度進行創(chuàng)作，以全面提升其寫作水平。

通過持續(xù)的實踐與錘煉，學(xué)生能逐漸掌握在不同情境下選擇適宜寫作角度的技巧，構(gòu)建引人入勝的故事脈絡(luò)，以精練有力的語言抒發(fā)內(nèi)心情感。這些能力的培養(yǎng)將使學(xué)生在面對記敘文寫作任務(wù)時游刃有余，能夠自如地創(chuàng)作出既真實感人又充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)作品。

采取上述教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠精準(zhǔn)掌握記敘文的寫作要領(lǐng)，還能有效提升文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為日后的文章寫作奠定堅實基石。

在初中記敘文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)聚焦于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，致力于科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。此舉旨在有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，借助多樣化的教學(xué)方法與手段，全面提升學(xué)生的記敘文寫作能力。通過這一系列精心策劃與實施的教學(xué)舉措，終將達成提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的終極目標(biāo)。