學生文化自信的培養

〔摘" "要〕" 本文探討了在小學科學課堂教學中學生文化自信的培養方法。提出在小學科學課堂培養學生的文化自信有助于增強文化認同感、傳承民族文化和促進學生全面發展。根據科學課程教學目標以及文化自信要素提出立足教材內容發掘文化自信素材、應用數字技術拓展文化自信內容、結合科學實驗滲透文化自信思想和營造文化自信氛圍等對策。研究表明，文化自信與小學科學教學的融合，有效提升了學生的科學素養，激發學生對中華文化的認同感，為學生的全面發展提供有力支撐。

〔關鍵詞〕" 小學科學；文化自信；科學教學

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 11" " 025-003

文化自信指一個民族對本土文化價值、意義及其發展潛力的信心，能夠自覺認同并自豪于本民族的文化傳統與成就。在全球化浪潮中，文化自信不僅是國家認同感和凝聚力的體現，也是推動社會發展的內在動力。文化自信的培養能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其個人的成長提供精神支撐?？茖W不僅是認識世界的工具，也是人類智慧和文化的重要載體。在科學教學中融入中華文化的元素，學生不僅能理解科學知識，還能從中汲取文化智慧，形成自信心。在科學教學中滲透文化自信，還是提升學生科學素養、增強學生對本民族文化認同感的重要手段，有助于培養出更多既具科學素養又具文化自信的人才。

一、小學科學課堂教學中學生文化自信培養的意義

（一）增強學生文化認同感

文化認同感指個體在多元文化的背景下，能夠自覺認同和尊重本民族的文化傳統與價值觀。在全球文化交融過程中，許多學生出現崇洋媚外的行為?？茖W課堂作為培養學生科學素養的重要場所，培養文化自信無疑是對學生文化認同感形成的有效促進，能夠幫助學生在認識世界過程中形成對中華文化的深刻理解和認同。在科學教育中融入中華文化元素，能夠讓學生在學習科學知識過程中，了解中華民族豐富歷史與科學成就。例如，中國古代四大發明、傳統中醫藥理論、古代天文學的成就等，這些都具有深遠文化和科技影響。當學生接觸這些內容時，會對自己民族產生認同感和自豪感，認為中華民族文化具有獨特的價值與貢獻。此外，良好的文化認同感有助于學生形成對本民族歷史、語言、價值觀的積極情感，進而增強對祖國的熱愛與歸屬感。這種認同感不僅是學生個人成長的心理支撐，也使其在全球化中樹立文化自信、堅持文化自立。

（二）有利于繼承民族文化

小學科學課堂教學中學生文化自信的培養，對民族文化的傳承具有重要意義。在科學課堂上，學生不僅能夠獲取知識，還能通過對中國古代科學成就的了解，深刻感悟民族文化的智慧和力量。中華文明歷經數千年的積淀，涌現出豐富的科學成果，許多古代發明和理論至今仍在世界舞臺上發揮著重要作用。例如，古代中國的農耕文明為世界提供了許多有價值的農業技術，古代中醫的診療方法影響深遠，尤其是在健康管理方面具有獨特的優勢。在科學課堂上講解這些知識，并將這些傳統文化與現代科學知識結合，能夠讓學生更好地了解中華文化的內涵，激發學生對傳統文化的熱愛。此外，科學教育不只是知識灌輸，更是對傳統智慧的延續與創新。在課堂上加入中華文化元素，教師不僅能夠傳授知識，還能夠培養學生對民族文化的認同感，促進學生思考如何在全球化時代傳承與創新本國的文化，推動傳統文化繼承與發展。

（三）促進學生全面發展

文化自信的培養不僅有助于學生積極主動地學習科學知識，還能使學生在情感、態度、價值觀等多方面產生新的認識?？茖W學習本身并非只關注知識傳授，還重視思維訓練。在這個過程中，學生的思維方式、學習方法、合作能力等都能得到鍛煉。而文化自信作為一種內在的精神力量，能夠激發學生學習動機，使學生在探索科學的同時，養成良好的獨立思考能力。具體而言，文化自信能夠增強學生學習興趣，使學生在面對科學難題時更具耐心。中華民族有著悠久的科學探索傳統，在長期的文化積淀中，蘊藏著豐富的科學智慧。這些智慧不僅體現在具體的科學成就上，更體現在解決問題的思維方法上。引導學生了解這些文化背后的智慧，能夠幫助學生在面對科學難題時形成靈活的思維方式，進一步促進其綜合素質的提升。

二、小學科學課堂教學中學生文化自信培養的策略

（一）以教材內容為切入點，探索傳統文化經歷

在小學科學教材中，許多內容蘊含著深厚的文化自信素材，這些素材為文化自信的滲透提供了天然的契機。教師可以從教材中提取相關內容，結合傳統文化的精髓，幫助學生理解和認同中華文化的獨特魅力。教師可重點關注教材中涉及的中國古代發明、歷史事件、科學原理，這些都是展示文化自信的有效方法。以教科版五年級科學下冊《船的歷史》為例，其中提到“明代的寶船船體長達100多米”，這反映了中國古代造船技術的輝煌成就。教師可以借此內容，深入闡述明代的造船技術和工程水平，并與同時期其他國家進行對比，展示中國古代科技的領先地位。例如，同時期歐洲海上強國船只較小，航程有限。而中國的寶船采用了更為先進的船體設計，能夠在海上穩定航行，適應長時間、大范圍的航海任務。相比之下，西方的“大帆船”雖然也具備一定的航行能力，但并未達到寶船那樣的規模和穩定性。明代的寶船不僅在船體建造上獨占鰲頭，其配備的航海技術也在當時的世界范圍內處于領先地位。例如，船員通過觀察星象，尤其是北極星的位置來確定航向，同時還利用日影法測定船只的緯度，結合海圖和水文特征，如潮汐、海流等，輔助航行定位。通過這種對比，學生可以更加深刻地認識到，中國古代的航海技術和造船工藝是如何在當時領先全球的。這不僅增強了學生對中國古代科技的自豪感，也幫助他們理解中華文化在世界歷史上的重要貢獻，進一步培養學生的文化自信。

（二）發揮數字技術優勢，豐富文化自信素材

數字技術的應用為教師提供了豐富的教學資源，能夠幫助教師在科學課堂上更好地滲透文化自信。運用現代信息技術，教師可以輕松訪問海量的數字化資源，如歷史文獻、視頻資料、圖片、互動課件等，這些素材能夠使教學內容更加生動、具體，增強學生對民族文化的認同感。以教科版六年級科學上冊課本中的“科學家這樣做”部分為例，其中講述了中國科學家南仁東和他主持的“天眼”FAST（500米口徑球面射電望遠鏡）項目的故事。南仁東和團隊的努力揭示了中國在現代天文學領域的重要地位，展現了中華民族在科學探索上的巨大貢獻。通過數字技術，教師可以在課堂上播放南仁東的相關紀錄片或訪問“天眼”項目的官方網站，讓學生更直觀地了解這一重大科學成就。在此基礎上，教師還可以利用數字技術拓展話題，帶領學生了解中國近年來在航天領域的巨大突破。例如，教師可以展示中國的“探月工程”，介紹“嫦娥”系列探月任務的成果，尤其是“嫦娥四號”成功著陸月球背面這一壯舉，展示中國在月球探索領域的突破性成就。教師還可以講解中國空間站的建設和運營，介紹“天和”核心艙、“天宮”實驗艙等載人航天任務，幫助學生了解中國在全球航天領域中的重要地位。通過這一系列的講解，學生不僅能夠了解到中國在現代航天技術上的先進成就，還能看到中國如何通過自主創新逐步走向國際舞臺。教師還可以通過數字資源展示“港珠澳大橋”的建設過程，強調這項連接香港、澳門與珠海的重要工程在展示中國工程技術卓越成就上的閃光點。結合現代科技成果，學生能夠意識到中華民族在科學技術領域的持續創新和追求，不僅在歷史的長河中熠熠生輝，而且在當代科技和工程技術上也取得了顯著的成就。

（三）巧借科學實驗契機，滲透文化自信思想

將傳統文化與科學實驗結合，學生能夠在實驗中體會到中國古代的科學智慧，更加自信地認識到中華文化的深厚底蘊。以教科版六年級科學上冊《地球的公轉與四季變化》為例。教師在講解地球公轉規律的實驗過程中，可以將中國古代的二十四節氣與實驗內容結合。二十四節氣是古代中國農民根據太陽的位置和地球的公轉規律總結出的天文現象，它是中國古代智慧的結晶，反映了中國人對自然界的深入觀察與理解。在實驗中，教師可以讓學生通過地球模型觀察地球公轉，并同時介紹二十四節氣的由來與應用。教師可以問學生：“你們知道我們現在所用的二十四節氣，是如何根據太陽的位置確定的嗎？”然后結合實驗中的地球公轉模型，講解春分、秋分等節氣如何對應地球在公轉軌跡中的特定位置，并與中國傳統農業生產的節令安排相結合。通過這種結合，學生不僅能夠理解地球公轉對季節變化的影響，還能為中國古代農業社會掌握這一規律感到自豪。這種教學方法不僅能夠提升學生的科學素養，也能強化學生的文化自信，幫助學生在現代科技的框架下認同和弘揚中華文化。

（四）營造文化自信氛圍，凸顯文化自信價值

在科學課堂上營造文化自信氛圍，是強化學生民族認同感和自豪感的有效途徑。通過創造一個充滿文化自信的課堂環境，學生不僅能獲得知識的提升，還能潛移默化地感受到中華文化的深厚積淀。這種氛圍的營造能夠激發學生對科學的興趣，培養學生對傳統文化的認同感，增強學生的文化自信心。教師可以通過多種方式來構建這樣的氛圍，如在課堂上播放與中國傳統文化相關的短片、展示具有中華民族文化特色的圖片或視頻、布置包含中國元素的教室環境等，以此吸引學生的注意力，激發他們對中國傳統文化的自信。以教科版六年級科學下冊《認識星座》為例。教師可以利用投影儀在課堂上進行星空投影，將中國古代星座命名與現代科學知識相結合，幫助學生更好地理解和感知中國古代天文學的輝煌成就。在講解星座時，教師可以先通過投影儀展示清晰的星空圖像，讓學生看到不同的星座和星星的位置，然后引導學生了解這些星座在中國古代的命名方法。例如，在中國古代，北斗七星被稱為“斗柄”，并且有著“斗轉星移”的說法，是古人用來指示方位的重要工具。另一常見的星座是“天琴座”，它在中國古代被稱為“天弦”，象征著音樂與藝術。教師可以介紹古代中國人是如何根據星空的規律，結合農業生產與日常生活，給這些星座命名的。例如，牛郎星和織女星的傳說，便是基于夏季的天琴座和織女星的定位，表達了古人對星空的崇敬與想象。此外，教師可以進一步展示如“紫微垣”的概念，這是一種古代星座體系，其中紫微星被認為是天帝所在的位置，象征著最高的權力和尊貴地位。這些命名不僅僅是對天象的描述，更是古代中國人對宇宙的理解與哲學思考。在充滿文化自信的課堂氛圍，能夠有效地促進學生對科學的興趣，同時增強他們對中華文化的認同感，讓學生感受到中國古代在天文學方面的成就與智慧。這能夠幫助學生樹立文化自信，理解傳統文化對現代科學的深遠影響，并激發學生傳承和弘揚中華文化的責任感。

三、結語

綜上所述，在小學科學課堂教學中滲透文化自信思想，不僅能夠增強學生的文化認同感，促進民族優秀文化傳承，還能促進學生的全面發展。通過挖掘教材內容、應用數字技術、結合科學實驗以及營造文化氛圍，可以有效地滲透文化自信思想，提升學生的文化自豪感。文化自信的培養，不僅對學生的科學素養產生了積極影響，還促進了學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。未來，教師應繼續探索更多滲透方法，進一步推動文化自信在科學課堂上的滲透，為文化傳承貢獻力量。

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